1. <progress id="imosb"><meter id="imosb"><strong id="imosb"></strong></meter></progress>

      <samp id="imosb"></samp>

    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-08-30 来源:英语广场

        【摘要】英语阅读是初中生学习英语知识的重要方式之一,也是初中阶段英语教学的重要内容。在传统的教学模式下,这一教学的效率并不高,在教学模式方面比较的落后。随着网络技术的发,开展英语阅读教学的环境发生了非常大的变化,教学模式更是发生了深刻的变革。
        【关键词】网络环境 初中英语阅读 教学模式
        引言
        英语课程在初中阶段的教学体系中具有非常高的地位,其教学状况也经常受到多方主体的关注。学习英语知识,提升学生的英语知识水平能够极大的丰富学生的语言交流的体验,尝试使用母语之外的语言与别人进行交流。但是在传统教学模式下,受到学生自身与环境因素等的限制,学生学习英语知识的效果并不好,在对阅读进行学习时,方法也非常有限,并且思维也具有局限性。实际上,英语阅读包含的内容非常的广泛,也涉及许多英语学科以往的知识,对于学生的学习有很大的价值。在网络环境下,需要构建出一种更加完善的英语阅读主题教学模式,以提升学生的英语综合素养。
        一、现阶段初中英语阅读教学模式与网络教学的特点
        实际上,对于教材上的任何一篇文章都可以视为阅读教学的资源,其中都包含着丰富的单词和语法等知识,对于学生语感的培养具有非常重要的作用。因此,对于初中生来说学习好课文知识能够有效的提升自己的阅读水平。在当前时期,老师进行阅读教学时,采用的方式是先通篇阅读,然后对其中的重点知识进行讲解。这对于学生来说,并没有形成语感,存在比较多的难点,也无法做到对单词进行熟练的记忆,很难做到与老师的教学进度一致。学生在进行课外阅读时,也会经常遇到陌生的单词,对于其阅读产生了很大的阻碍,并且学生本人也很难发现自己在阅读中存在的问题,限制了其阅读水平的提升。
        在网络环境背景下,英语阅读的教学模式发生了很大的转变,学生和老师在这样的环境下,互动更加的频繁,教师不仅要讲授阅读知识,更会对学生的阅读进行引导,并让学生说出自己在阅读过程中存在的问题,这对于学生来说,口语水平会得到有效的提升,并且自信心也得到了培养。另一方面,老师和学生的认知水平存在差异,对事物的看法也不相同,通过师生之间有效的沟通,能够使信息的传递更加的通畅。学生的知识面会得到拓展,自身的英语综合素养更会得到提升。
        二、网络环境下构建初中英语阅读教学模式的策略
        1.对该模式基本要素的分析。初中英语的课文内容比较丰富,但是老师对教材的利用只是将其当做教科书进行讲解,也没有使用辅助的教学工具,教学模式总体上过于单调。在网络环境下,进行阅读教学能够将阅读材料制作成电子课件,使得阅读材料的呈现形式更加的丰富,教学内容与教学形式相比传统模式都更加生动。对于学生来说,在阅读时可以看到与阅读内容相关的图片、音频或者视频等,学习阅读知识的兴趣也会得到有效的激发。
        2.初中英语阅读教学在网络环境下的组成结构。第一,创设出与教学主题相关的情景。可以利用网络技术,结合教学内容,设计出科学的教学方案,根据阅读教学的材料,来创造出相关的教学情景,进而起到对教学内容的补充作用,让学生在这种环境下进行阅读学习,也更有置身其中的感觉,学习效率也更有保障。
        第二,合理的设置问题。学生在对阅读的材料了解以后,老师可以根据材料的内容来设置相关的问题。老师还需要对提问的方式与提问的技巧等进行关注,以实现引领学生思维的作用。老师在对问题进行设置时,要注意层次感,促使每个学生都有参与回答问题的机会,这对于学生的口语锻炼很有帮助。
        第三,组织学生进行小组学习。由于初中生个人的英语水平比较有限,并且每个学生都有自己擅长的知识点。在实际的阅读教学中,老师要根据学生的实际英语水平进行分组,确保每个小组学生的实力比较均衡,同时也要确保组内成员之间具有一定的层次性,充分发挥在阅读学习的过程中,学生之间的互帮互助。
        第四,安排学生进行一定的实践。在阅读教学的过程中,老师不仅要教学生理论知识,更是要利用网络环境的优势,安排学生进行一定的实践活动。鼓励学生通过个人或者小组合作的方式来对进行一定的探索,能够促使学生学到的理论知识得到进一步的升华,最终完成阅读教学的目标。
        第五,及时的进行课程的小结。在每次进行完阅读教学之后,老师要对教学的效果进行总结,可以是对学生小组合作时取得的成绩进行评价,也要包括对学生个人所取得的阅读能力的提升进行评价,同时对学生在学习阅读知识的过程中存在的不足指出来,并提出有效的改进策略。同时还要对下一阶段的学习目标进行制定,让学生的阅读学习的目标更加的明确。这些内容可以利用网络环境下的教学设備进行记录,并对学生学习的情况进行及时的跟踪,来判断学生的学习是否达到了预期的效果。
        三、结语
        在网络环境下,初中英语阅读教学在教学模式等方面发生了非常深刻的变革。学生学习阅读知识的渠道更加的丰富,能够利用网络所提供的丰富的阅读资源进行学习,进而完成学习任务,实现英语阅读能力的提升,对于学生英语核心素养的培养也能够起到很大的帮助。
        参考文献:
        [1]聂艳华.基于网络环境的初中英语阅读主题教学模式探究[J].中国校外教育,2015(12):68-68.
        作者简介:张楠(1993-),女,汉族,山西吕梁人,山西师范大学教师教育学院2016级在校研究生,研究方向:学科英语。

      本港台开奖现场直播开结果-本港台开奖现场直播视频-本港台开奖现场直播室视频