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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-09-01 来源:英语广场

        【摘要】英语向来都是高中教学的重点内容,探讨高中英语教学模式始终都是学者们的重点研究课题。随着时代的进步,传统教学模式已经无法适应时代的需要,为了有效提升高中英语课堂的教学效果,在实际教学活动中应用翻转课堂教学模式,可以更好的缓解高中英语教学中存在的各种问题。本文在对翻转课堂概念进行简单阐述的基础上,对翻转课堂教学模式在高中英语听力、表达以及阅读三方面的应用进行了分析,并研究了具体的应用对策。
        【关键词】翻转课堂 高中英语 应用
        引言
        当前,翻转课堂的教学模式已经开始得到了广泛的使用,学术界逐渐的提升了对于这种模式的研究频率,学者们都在重要的刊物上发表了自己的看法以及建议。伴随着科学技术的发展,翻转课堂作为时代发展的重要选择,学生自主能力的有效提升对于国家发展会产生重要的作用。高中英语的学习更加趋向于自主化,传统教学模式开始被淘汰,难以适应学生发展的需要。实践证明,翻转课堂教学模式能够有效的提升高中英语教学的质量与价值,是学生相对认可的一种教学模式。只有学生愿意去主动的发现、接触、学习以及联系,才会有效的提升英语学习能力,学习的效率也才会提升。因此,翻转课堂教学模式对于学生以及教师来说有着重要的实用价值。
        一、翻转课堂概述
        翻转课堂最开始是美国化学教师亚伦·萨姆以及乔纳森·伯格曼在2007年提出來的,在2011年,萨尔曼·罕对其进行了推广,使得这种教学模式在美国地区广泛的传播开来。翻转课堂主要是指信息化背景下,课程教师主动提供将教学视频作为主要形式的教学内容,在课前学生观看教学视频,并且在课上互动交流的全新教学形式。Benett提出,翻转课堂教学模式下的课堂教学有助于学生的思考,能够帮助教师及时的发现学生在学习的过程中所遇到的各种问题。可是到现在为止,翻转课堂依然没有能够产生一种固定、统一的形式。
        二、翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用形式
        1.英语听力教学。当前,英语听力教学受到的重视程度不断的提升,这也证明了英语听力的重要程度。现代高中英语教学中融入了翻转课堂的教学形式,同样也是广泛的使用了听力教学模式。听力不仅是考察学生对于英语听力的感知水平,同时也是对学生的自主学习能力进行考验,使得学生可以自觉的听英语,掌握英语语法以及表达形式,从听力方面来看,通过翻转课堂,教师能够直观的教授学生如何开展听力学习,并快速的锁定整体行为脉络与关键词,可是对于一些基础性的听力技能,还是需要学生在反复的练习过程中,自主掌握,只有这样听力能力才会得到根本性提升。
        2.英语表达教学。英语表达教学包含了书面表达以及口语表达,英语表达教学过程中使用翻转课堂也是非常常见的,同时也会产生一定的效果。高中课堂上使用翻转课堂,在提升英语表达能力层面,学生之间能够实现书面沟通以及口语交际,同时还能够开展在线的模拟教学,将网络当中的情境对话用于平时的生活当中,从而有效克服学生的学习被动性,使得学生可以掌握课堂主动权。在学习的过程中学生要进行必要的总结以及书面记录,并及时共享学习成果,无形当中提升英语的表达能力。翻转课堂同时也提倡教师和学生之间所展开的学习与沟通,在联系二者的过程中,推动师生之间沟通,在沟通当中实现互相学习的目的。因此,从高中英语的角度来看,翻转课堂教学模式不管是对口语表达还是对书面表达都能够产生一定的推动作用。
        3.英语阅读教学。学生英语阅读的能力主要是锻炼学生基础知识的掌握程度,重点语句语法、单词以及文章中心内容都是阅读学习中心。翻转课堂主要是提倡学生来主动的阅读书本当中的文章以及网络电子书籍等文献资料,并且将学习的成果和同学共享。使用翻转教学模式可以拓展学生的阅读面,使得基础知识的掌握的更加全面,缓解学生在重大考试当中以内阅读材料的陌生性而导致局促感的产生。在平时教学活动中,教师可以按照自己教学经验来为学生选取合适的读物,并且还需要有效的监督学生材料阅读的质量,保证学生的学习的含金量,防止浪费精力以及时间。
        三、翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用对策
        1.不断激发学生的主观能动性。在开展翻转课堂教学的过程中,学生被看做是学习主体,这就需要学生在学习的时候要充分的发挥主观能动性,努力提升自主学习的能力。在开展自主学习的过程中,要进行课前的预习工作,并且积极的和学生之间展开交流,实现自主探究学习的根本目的。教师则要充分的发挥引导者角色,在讨论的过程中,如果学生之间产生了分期,此时教师需要给出充分的思考时间,并且适时进行积极的引导,最后按照实际的情况给出评价。
        2.不断提升教学技能。通常来说,在翻转课堂中教师通过教学视频来传授知识。教学视频的来源有两个,教师亲手制作以及网络视频资源。可是为了能够更好的切合实际,通常都要求教师自己录制以后才能够实现更好的教学效果。所以,这就要求教师努力提升教学技能,熟练的掌握各类教学课件的制作和视频录制工具的使用,比如,制作PPT和播放视频、音频操控等方面,从而能够为顺利实施翻转课堂教学打下扎实的基础。
        综上所述,高中英语教学中使用翻转课堂教学模式具有极为重要的意义,可以有效的提升教师的课堂教学效率。为了有效提升翻转课堂教学质量,教师需要及时的更新观念,把学生当做是学习主体,不断的激发起学生主观能动性,与此同时要不断的优化课堂的教学结构,激发学生学习的兴趣,此外,还需要努力提升教学技能,推动教学活动的进一步发展。
        参考文献:
        [1]杨扬.“翻转课堂”在高中英语教学中的应用初探-以一节教学公开课为例[J].教育教学论坛,2016,(04):269-270.

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