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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-09-06 来源:英语广场

        【摘要】Pre-reading是阅读教学的开头,应该像凤头那样短小、美丽、精彩,旨在激活学生与话题相关的已有的背景知识,是下一个阅读环节的垫脚石。读前活动的设计既不能无的放矢,也不能出现读前导入挤占阅读本身而造成的喧宾夺主的局面。读前活动的恰到好处,是英语教师进行阅读教学所追求的第一步。
        【关键词】英語阅读读前活动 活动设计 插图教学
        英语阅读教学一般由pre-reading(读前)、while-reading(读中)、post-reading(读后)三个环节构成。阅读教学的主要环节是while-reading,这是无可厚非的。随着情感态度目标在英语教学中地位的提高,围绕主题设计的读后活动也越来越得到重视。经常可以看到,阅读教学过程中的读中设计尽可能丰富多彩形式多样,读后活动创新有方主题升华。读前活动,虽然也逐渐得到重视,但迫于阅读教学时间的紧张,迫于追求其他两个环节所生成效益而心有余而力不足。
        为什么要有读前活动?读前活动的意义是什么?Thomas S.C. Farrell和 Mary Lee Field分别在《阅读课的设计》和《文本特征和阅读理解》中明确了读前活动的重要性。通过有效的读前活动,可以帮助学生学习和掌握一些必要的阅读策略;通过有效的读前活动,可以激发学生的阅读兴趣并解决部分语言障碍,围绕主题开展初步思考,加快阅读理解的进程。不难理解,读前活动是以激发学生阅读兴趣和训练学生阅读思维为目标的活动。
        为了激发学生的阅读兴趣,教师往往会设计一些新颖的活动,让学生一下子就产生兴趣。但也不难发现,亮丽的开场不一定就要华丽的蜕变。过于追求活动的形式而忽略了活动的实效性就是根本原因。同时读前活动的内容不能太多,其所挤占的阅读时间也不能太长,否则势必会挤占学生的阅读时间、影响到另外两个环节活动的开展。
        依据文本特点的不同,读前活动的要求和重点也不同。初中的课本阅读素材主要以记叙文为主。记叙文的读前活动大多是从故事发生的几大要素,即when,where,who,what,how作为切入点。
        【教学材料】译林版 牛津英语 7B Unit 5 Reading The Ghost in the Park
        【课前活动设计】Read the title and answer the questions:
        1.Do you think there are ghosts in the world?
        2.Can you guess what happened in the park?
        【设计说明】这一活动的目的是根据文本标题对文本内容进行预测。通过对第一个问题的回答,激发学生的兴趣。无论答案是yes还是no,学生的兴趣已经激发。通过阅读文本标题对文本内容进行预测,学生通过合理的想象,把能想象到的可能性进行表述、交流和分享,可以降低阅读难度,并且可以通过读中活动来检验预测的准确性,将读前活动与读中活动紧密结合在一起。
        课前活动的形式有很多,头脑风暴、竞赛游戏是比较流行的活动形式。但其实,教材中为阅读教学提供了大量的资源。比如,课文的标题、课文前后的练习等都是阅读教学读前活动可利用的素材。它们可以帮助学生了解相关的背景知识,并对课文内容进行预测,从而达到了对学生思维能力的跟进。教师在设计教案时,需要认真解读教材,充分利用教材素材,优化创新读前活动设计,帮助学生更好地完成阅读任务。
        初中英语课本中提供了大量的插图素材。插图具有形象直观的特点,英语教师可以利用这些插图素材进行读前活动的设计,调动学生的积极性,激发学生的求知欲、活跃学生的思维。
        【教学材料】译林版 牛津英语 8B Unit 7 Reading
        An Interview with an ORBIS doctor
        【课前活动设计】Look at the logo of ORBIS and talk about your findings.
        【设计说明】这一活动设计的目的是让学生通过观察logo,发现ORBIS的一些功能。比如,logo当中有眼睛,有架飞机,眼睛其实又可以看成是一个地球,而飞机努力想要完成绕地球一圈的飞行。这些发现都是有价值的,与文本要介绍的ORBIS的信息是息息相关的,甚至教师可以通过这一活动设计开展读后活动,How can ORBIS help the people with eye illness all over the world?
        叶圣陶先生曾说过:“好的课文插图是课本的有机组成部分,能够加强对读者的感染力,加深读者的印象,使读者认识得更清楚,决不是可有可无的点缀。” 遗憾的是,很多老师没有领悟到教材的编排特点,没有准确把握插图与课文的关系,在运用中出现了诸多失衡现象,在备课时很少去研究教科书的插图,因此照成了现有资源的浪费。其实利用课文插图导入课文学习,引导学生进行观察,可丰富学生感性认识,有助于学生快速进入课文情境,加快课文阅读理解的进程。由图引出课文,通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语,逐步引入本课的话题,让学生适度了解话题的内容,易激发学生内在的学习动力,使课堂气氛活跃。利用文中的插图导入新课使学生产生阅读课文以了解信息的愿望,为以下教学铺平了道路。
        有效的读前活动可以帮助建立“自上而下”的阅读模式,取得更好的阅读效果。读前活动的形式种类繁多也精彩纷呈,无论是哪一种,都要以实效性为前提,否则,再精彩的开场也只是一个脱离了目标的瞬间,是脱离了主题的精彩。
        参考文献:
        [1]赵尚华.初中英语教学关键问题指导[M].高等教育出版社.
        [2]彭茂.阅读课前活动的有效设计[J].语数外学习,2015(03).

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