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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-09-07 来源:英语广场

        英语写作能力并不是一蹴而就的,它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环的进行训练,应注重抓基本功训练。由于语法知识薄弱和受到汉语的影响和干扰,高中学生在英语书面表达方面普遍存在很大的问题,所写的英语作文词不达意、句不可读。为此,针对这一问题,我们要不断的改进教学方法,尽力帮助学生提高英语书面表达能力。
        英语写作是听、说、读、写四种基本能力中要求最高的一环,英语写作能力有效的促进语言知识的内化,也是对英语综合水平的考测。因此,考生不能离开提示要求,随意发挥,也不同于整段的汉译英,而是一种根据所给情景包括目的、对象、时间、地点、内容等,在限定的字数范围内用通顺明了的英语把内容写好。提供情景的形式有短文、提纲、图表、图画等。内容连贯,文理通顺,无严重语法或结构错误。这看上去似乎是不很高的要求,但在教和学的实践中达到却非易事。因此,如何提高高中学生的书面表达是所有老师和学生面临的一大难题。
        1.指导学生通过积累词汇量,提高英语写作能力。书面表达单词拼写错误占了一定的比例,说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。因此,加强高中学生英语单词的记忆与复习是势在必行的。高中英语课文的词汇教学,不能局限于照本宣章,而是要结合英语的构词,同义词反义词比较,联想记忆,名词的可数与不可数词义的区别,加强学生对英语词性变化的理解,扩充他们的词汇量,鼓励他们用笔头造句,借此培养学生用完整句子表意的能力。长期坚持下去才能不断积累大量的词汇,为提高英语书面表达能力打下坚实的基础。
        2.普遍来说,高中英语课堂都以课文教学为主,因此,结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键。谓语动议语义比较和语法形式变化,采取多种形式进行写作的基本训练,是教师培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。课文教学的过程读、写、听、说交替,如对课文的复述,要注意与课文的语言形式要有适当的变化,以课文内容的提问为例,教师提问用的词语结构和课文内容相关,但和课文语言所用词语要有适当的差异,使学生稍加思考能够理解,在不知不觉中更多的了解掌握同样意思多种英语近似表达方法。指导学生就课文内容进行长句短写或短句详写的口笔头练习,帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化,单句和复句的异同关键所在。使用频率高,结构变化较多的英语常用动词要经常反复采用不同形式练习,帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别,逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。要培养和提高学生扎实的语言书面表达能力,还需要结合课内外广泛的英文阅读。
        3.通过扩大学生的英语阅读,提高英语书面表达能力。“读书破万卷,下笔如有神”这句话生动说明了阅读和写作的关系。研究表明,只有通过阅读才能接触大量的书面语言,也只有在足够量的输入前提下才会有输出。因此,英语教师要充分利用好课本,以及课本后的阅读材料,那些都是经过筛选的地道的英语。可以根据情况选择不同的阅读方法。一种就是精度,通过分析文章结构、写作方法等来帮助学生掌握正确的符合英语习惯的表达方式以及学习选词用词。读完以后还写文章的摘要,用自己的语言把文章的要点表达出来,这样会加强学生对文章的理解,并且长期练习会提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。另外一种就是泛读,就是单纯通过阅读让大脑摄入更多的信息。还可结合报刊,利用平時自习时间,精选一些内容广泛,语言生动,体裁多样,文章长短适宜的文章,要求学生限时完成。
        在书面表达的教学中,教师除了在紧扣教材,循序渐进的基本前提下,还应注意以下几个教学环节:
        1.不容忽略对学生的写作方法指导,不少学生由于缺乏经验面对不同体裁的写作无从下手,因此教师应传授写作技巧和步骤。审题(确定文章的类型,特点),然后人称和时态
        (根据文章类型确定整篇作文的时态与人称),再抓要点(重读试题找出得分点即写出提纲),再注意短语(根据要点批注部分重要短语或句型),最后连接(用一些连接词连接要点形成文章)。
        2.模仿实战,限时训练。进行书面表达训练时,当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。堂上布置课后完成,答题时间较盲目,不利于训练学生快速反应及实战能力。让学生明白高考书面表达题不同于汉译英,切忌任意发挥,要学会整理所给材料内容,展开思维,准确有条理的表达意思。
        3.范例引路。学生在进行书面表达训练时,教师应提供各种文体的范文,讲明各种文体的要求,如日记、便条、书信、通知的格式等,并给予必要的提示。范文在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生以导向。此外,教师要指导用多种方法表达同一要点,不要拘泥某一种方式。以求文章生动耐看。学生经过比较规范的答卷和自己的作业,可初步衡量出自己的答题的准确度,找出差距,及时查处作业中的毛病,增强自信心。
        总之,英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体,训练英语书面表达要贯穿于英语教学的始终。综上所述,针对高中学生书面表达的实际困难和难点错误,英语教师应在平时的教学中把课堂教学,广泛阅读训练和分类专门写作相结合进行英语书面表达训练指导,有点有面,循序渐进。指导学生在英语书面表达时注重策略,通过长期的书面表达训练,使学生的英语书面表达的基本功不断得到巩固与提高,从而切实提高学生英语的整体运用能力。

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