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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-09-08 来源:英语广场

        【摘要】新课程标准的颁布,使英语课堂教学发生了根本的变化,“学为主体,教为主导;合作交流,创新思维”已经成为英语课堂教学的主旋律。因此,英语课堂上学生活动成为贯穿课堂始终的教学手段,但是不少教师在课堂上为迎合课程理念放任自流,使英语课堂的活动杂乱无章,失去了活动的意义。为此,分析课堂活动的错误做法,提出课堂活动要讲究“值、趣、新、效”六字,力求落实活动实效。
        【关键词】新课程标准 小组合作 主体地位 互动 课堂评价
        新的《课程标准》强调英语的课堂活动要以学生为主体,强调学生在多样情景中体验、交流、学习。纵观我们的英语课堂,以学生为主体的课堂活动的观念已经深入人心,不少英语教师在课堂上巧妙设置情景,大胆放手,把学生的“动”放在第一位,课堂上热热闹闹,一派“繁荣昌盛”的景象。然而,令人欣喜的背后,又令人心存些许的担心。不少教师,特别是年轻的教师,在课堂上夸大了课堂活动的重要作用,“活”而无度,“乱”中无序,学生高涨的激情一发不可收拾,混乱的课堂难以收到应有的效力,走向了另一个极端。究其原因,是因为我们对英语课堂活动的组织和设计还存在着误区。
        一、学生能力的展示不是“秀自己”
        一些英语教师喜欢在开课时,让部分学生展示自己的能力,或进行值日汇报,或背诵课文,说了一大通英语,其他学生成了看客,只是某个学生在“做秀”。这种课堂活动训练的面较窄,没有关注全体学生的发展。
        二、突出学生的主体地位并非只是小组合作
        现在,很多老师认为,要体现学生的主体地位,就要进行小组合作学习。所以,在课堂活动中大量的小组活动显得课堂热闹非凡,但只要稍加注意就不难发现,这只是一种表面上的“假热闹”,实际上“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言,你说你的,我说我的,谁也不听谁的;有的小组始终只有一两个人发言,其他人一言不发,只是心不在焉地坐着;有的小组互相推辞,谁也不发言;有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。究其原因,主要是教师为活动而活动,为求突出主体地位而勉为其难。
        三、体现学生的主体地位,教师并非“看客”和“局外人”
        有些教师在组织学生进行活动时,自己就没有事干了。有的站在讲台上充当“看客”,有的坐在一边成了“局外人”。他们认为,活动是给学生安排的,教师仅是坐等学生的成果就行了。实际上,我们的课堂不仅要体现学生的主体地位,还要体现教师的主导作用。在学生活动中,教师应该是“千手观音”,既是导演,又是裁判;既是引导员,又是协调员;既是评论员,又是巡视员;既是学生的助手,又是学生的保姆。总之,教师要随时调控学生的活动,随时给学生提供必要的帮助。
        四、不进行评价的活动削弱了学生主动参与的积极性
        不少教师在学生进行活动后仅仅轻描淡写地说,“Very good./Good job.”等,这种评价仅偏重于对学生个体的评价,忽略了对学生所在小组集体的评价;忽略了对学习过程与方法的评价。特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。针对如上分析,要求我们在组织和设计课题活动时要以新的《课程标准》为据,将学生调动起来后,“该出手时就出手”,“该放手时大胆放手”,收放自如,“活”中有度,“乱”中有序。
        1.讲究一个“实”字。课堂活动的设计要从实际出发,讲求效益,真正有利于强化知识重点,突破知识难点。学生活动的开展与否以及多大程度上的开展活动,取决于所学知识的要求、学生的实际和客观条件,不要脱离实际“为活动而活动”。
        2.体现一个“值”字。我们的课堂活动应该是有价值的活动,也就是要求课堂活动要真正为实现教育教学的目标服务,而不能走过场、做样子,“为了活动而活动”。我们提倡发挥学生主体性,开展活动教学,主要目的是在于改变过去教师一味“灌输”的教学方式和学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,通过为学生创建开放的学习环境,交互的活动参与,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,生成性地掌握知识。而不是组织一些隐晦难懂的、毫无意义的、无法用英语表达的活动。
        3.强化一个“趣”字。课堂活动的设计要从中学生的年龄特点和知识水平出發,追求形式上的生动、多样和内容上的贴切和有趣,这样学生才能主动参与。中学生的年龄特点决定了他们对事物的专注程度是有限的,其兴趣容易转变。所以,课堂活动在形式上要克服僵化、单一的弊病,体现有趣、生动、多样。
        4.落实一个“互”字。无论何种课堂活动,我们都不能搞“一言堂”(只有老师的夸夸其谈和越俎代庖),搞“几枝独秀”(只有几个小组长反复表现),搞“放羊式”(对小组活动放任自流),搞“浑水摸鱼”(差生趁机说话拉呱),课堂活动应该是师生互动、生生互动的有机结合。
        5.评价一个“效”字。课堂活动需要评价手段的支持,有效的活动评价方式是实施有效教学活动的保障。教师应及时评价学生的课堂活动,使他们能从教师的反馈中获取信息,并反思自己的学习状况,提高学习热情。评价结果要注重一个“效”字,以活动是否有效,活动是否收到效果为评价的标准。当然,除了教师的评价,学生还要进行自评和互评。
        《基础教育课程改革纲要(试行)》在新课程改革的目标部分指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是我们组织课堂活动的指南针,是我们的行动方向,所以我们的课堂教学不仅要从“灌”到“动”,而且克服“为活动而活动”的形式化倾向,追求从“动”到“生动个性有价值的互动”,从“活”到“有理有度的灵活”,从“乱”到“有规有矩的乱中有序”。让我们共同努力。

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