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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-09-09 来源:英语广场

        【摘要】词汇是学生学习英语的基础,也是英语教学的重要组成部分。学生掌握词汇能力对学生英语综合应用能力有着直接影响。但从相关调查得知,初中学生普遍存在记忆力较差,恐惧记单词以及对词汇学习兴趣不高等问题,影响英语词汇教学效果。本文则从借助现代信息技术、创设词汇教学情境以及运用故事文化教学等分析初中英语教师词汇教学策略,望给予英语教师提供教学参考。
        【关键词】初中英语 教学 词汇 策略
        随着时间不断推移,英语作为第二语言也成为中学教育的重要组成部分,但不少学生表示英语学习相对困难,尤其英语单词十分拗口,很多学生对其毫无学习兴趣。再加上英语教师受传统应试教育影响仍采用传统的教学方式,即课前领读或课后让学生背诵,毫无效果,因此改变词汇教学方式对提高词汇教学质量有着重要的现实意义。
        一、借助现代信息技术 提高词汇教学效率
        相关教育学者明确指出,如果人们表达缺乏语法,那么能表达的事物少之又少,缺乏词汇,可以说基本上不能表达。英语词汇是学生学习语言的基础,近年来随着互联网信息技术的普及,不少学科都开始运用多媒体信息技术,词汇教师也毫无例外的可以借助多媒体图画等提高教学效率。教师在讲解8A Unit6词汇时,就为学生呈现鸟儿歌唱和太阳微笑的画面,并播放how is the weather英文天气歌,学生在优美欢乐的节拍中很快融入英语学习情境中,打开了学生心扉。教学是一切活动的基础,因此活动范围要紧紧围绕英语教学,但前提必须和教学目标相结合。教师在讲解how is the weather后,看就直接将句型转换为“what’s the weather like?”话题讨论天气方面,之后出示提前准备好的温度计问学生:“what’s the tempera ture today?”并借助生动的flahs动画为学生展示温度变化。在这个教学活动中,学生除了系统地认识天气词汇,也理解了rise drop含义并能读准温度,充分发挥创造才能。
        二、创设词汇教学情境 激发学生学习兴趣
        初中英语教师在教学过程中要让学生形成良好的词汇认知,所谓认知即一个人认识到学习知识的重要性。大部分学生都在小学阶段接触过英语,但也以趣味性玩乐为主,很少涉及语法或词汇知识讲解,因此教师要让学生具备良好的词汇认知,才能更好地展开教学。情景教学指教师根据学生实际情况和学习规律创设生动有趣的情境,激发学生自主创新能力和学习积极性,提升词汇教学效率。实施情境教学可从气氛、对话、生活等不同角度引入,三者还能形成连锁效应,促使学生更快掌握词汇。教师在讲解camera词汇时,该英语词汇中文含义为相机,当前很多学生家中都有这个数码产品,学生对其也不陌生,那么教师就拿着一张照片在课堂上问学生:“大家看,老师手里拿的是什么?”。学生回答:“照片”。教师:“是的,那么有哪位同学可以告诉老师,照片是从何而来呢?”学生回答:“照相机”。教师:“没错,那老师再考考大家,相机这个词用英语怎么说呢?那通常大家拿到新的相机时有没有仔细的翻阅包装盒上的单词的?”,多数学生都表示没有。教师随即解答:“相机的拼写为c-a-m-e-r-a,camera,大家回去之后一定要好好观察相机包装盒上的单词拼写哦。那老师再问大家,如何用英语表达照片和拍照两个词汇呢?回去之后可以多多观察周边事物。上述教学案例中,教师借助生活中常见的物品就讲解了“camera、photo”单词,由于贴近学生现实生活,有效地激发学生学习兴趣,加深所学知识印象。
        三、运用故事文化教学 强化学生词汇记忆
        故事教学也是初一学生十分喜欢的一种教学方式,因为学生的思维还处于直观形象阶段,教师就可运用讲故事的方式调动学生情绪。在讲解Unit 4 I want to be an actor时就讲解了这样一段故事:“Look at the picture…We are having a good time”,讲故事的同时也在大屏幕上呈现相关职业,学生经视觉听觉双重刺激能加深词汇记忆。此外还可从文化讲解方面提高词汇教学效率。用于教师应重视讲解词汇感情色彩,主要因为汉语词汇中有很有情感色彩,而英语词汇也同样有不同色彩,往往这种情感色彩有相应的民族文化背景作为支撑。例如霍克斯将贾宝玉怡红公子翻译为“green boy(怡绿公子)”并将怡红院翻译成怡绿院,将贾宝玉这一人物特征的红色给抹去,造成文化误读。对此教师在开展词汇教学中可注重渗透情感色彩,以“red”这一单词为例,教师应明确指出英语中的“red”表示使人生气或危险状态,如“red flag”指引人生气的事。此外还应重视传授不同国家英语词汇含义,英语应用范围十分广泛,各国在使用英语中不断对其改进和发展,因此就可让学生多搜集和文化差异有关的事情,从而促使学生主动学习能力。
        四、结语
        总之,词汇是初中英语教学不可缺少的一部分,英语教师必须给予重视,作为学生学习英语的基础,要从多方面完善词汇教学,提高学生英语能力。教师应根据学生认知情况和词汇教学特点制定科学合理教学方案,并善于借助现代信息技术和运用故事文化教学,从而更好地强化学生词汇记忆,提高词汇教学效果和质量,促进学生全面发展。
        參考文献:
        [1]冯月容.提高初中英语词汇教学有效性的策略[J].中学时代, 2013(4):18-19.
        [2]陈惠谊.浅析初中英语词汇教学策略[J].新课程研究旬刊, 2014(7):5-6.
        [3]王凤鸣.新课改下初中英语词汇教学的策略浅析[J].黑龙江教育学院学报,2011,30(6):187-188.

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