1. <progress id="imosb"><meter id="imosb"><strong id="imosb"></strong></meter></progress>

      <samp id="imosb"></samp>

    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-09-12 来源:英语广场

        【摘要】随着全球化的发展和英语高考改革,越来越多的人想学好英语,英语学习的重要性也日益突出。然而,如何學好英语?为什么总是学不好英语……这些问题也就摆在我们这些英语学习着的面前,找到影响英语学习的因素也就显得至关重要。
        【关键词】英语学习 内部因素
        影响学习英语主要有两个因素,一个是内部因素,外部因素。在本文中,我只想谈谈内部因素。它包括动机、压力、兴趣、年龄等。
        一、动机对英语学习的影响
        英语学习动机可以简单地看作是学习英语的教训。从教育心理学的角度,学习英语的原因是:一是根据物质刺激面层,例如,一个文凭,一个好的的工作,更高的薪水,另一个是深层的物质刺激,例如,兴趣,增加知识。研究表明,不同的动机会导致不同的学习方法。强烈的动机可以导致最终的成功。因此,我提出了一些激活英语学习动机的方法。
        1.目标和反馈。在英语学习过程中,学生必须有一个学习目标,尤其是在一些特殊的阶段,一个具体的目标,学习目标可以由教师或学生自己设置。教师应及时反馈,让学生知道自己的学习结果。这将激发学生的英语学习动机,调动他们的学习主动性的有效。
        2.表扬和批评。在英语学习活动中,教师不仅要让学生知道他们的成功,也要用表扬和奖励来激发他们的快乐情绪,鼓励他们学习英语更加努力。同时,教师还要让成绩低的学生知道他们的失败,可以适当批评和惩罚他们,激发他们的抑郁情绪,促使他们对学习更加认真。在很大程度上,表扬和批评都有助于激发学生的学习动机,但在使用表扬和批评时,教师不能滥用。
        3.成就动机。激发学生的成就动机是英语教学的基本方法,教学中,教师应该鼓励经常谈论理想的学生,可以使学生感到满足,学习英语。除了鼓励学生,教师也应创造各种情境,帮助学生实现他们的理想,他们可以将它转换成一个正确的成就动机。
        二、压力对英语学习的影响
        压力是影响英语学习的另一个因素,只有理解了这些,制定应对学习压力的一些策略,才能走出困惑,找到合适的方法应对学习。虽然压力不是我们可以看到真正的对象,我们不能忽略它的影响。那么如何应对压力,对学习者来说是非常重要的。
        1.教师在课堂中的重要作用。根据目前的情况来看,在课堂上,主要是教师管理和控制整个课堂的气氛和程序。所以,学生的学习动机主要受教师行为的影响。作为一个老师,你最好用欢快的话语鼓励学生,如“没关系”和“一个很好的尝试”,这样学生们会努力下次做的更好。此外,教学方法也很重要,他们直接影响学生的压力。所以作为一个老师,他必须知道和发现适当的教学方法,并考虑其对学生的压力。
        2.学生之间的竞争是一种挑战。竞争是一种压力的来源。不同地区的学生接受不同的教育,当他们第一次来到这所大学,他们在语言水平不同。这是非常容易使那些来自贫困地区得学生感到压力。很少有学生天生聪明,这会让其他人感到压力,并花更多的精力和时间赶上他们,然后压力成为激励。家庭也是一个影响学生压力的因素。作为语言学习者,我们应该用冷静的头脑克服可能影响生活和学习的困难,使学习目标得以实现。
        三、兴趣对英语学习的影响
        兴趣是英语学习中最重要的因素,也是对学习最有效的激励。兴趣可以推动人们学习的积极性。目前,中国的英语教学很大程度上是以教师为中心,教学主要面向文本的,而很少关注到学生的学习兴趣的培养。为了提高学生英语学习的兴趣,英语教师应采用现代教学方法,可以在教学中培养学生对发音、语法和词汇的兴趣,因为发音、语法和词汇是语言主要的三种组成部分,也是四项语言技能的基础。
        四、年龄因素对二语习得的影响
        人们普遍认为孩子比成年人更适合学习一门第二语言。那样对吗?我们需要自己找到答案。我们知道有影响学习二语习得的年龄因素至少有三个方面:一个是人的大脑发育,一个是人的认知能力,另一个是情感因素。
        1.一个人的大脑发展对第二语言习得的影响。根据临界期假说(CPH),儿童习得语言是由生物因素决定的,是一种特殊的先天倾向,所以说生物钟限了自然语言习得的发生,这种假设是基于生物学的观察。CPH认为初级语言习得必须发生在一个关键时期,开始于2岁,结束于青春期。青春期后自然习得语言受阻,因为大脑已经失去了可塑性。
        2.一个人的认知能力对第二语言习得的影响。认知能力的发展在二语习得中也有一定的影响。儿童的认知能力不好,所以在语言习得中,他们都可能只是处于自我中心点,很少受到情绪的影响。有时他们没有合作学习一门语言的意识,而这种意识是第二语言习得的先决条件。儿童经常只关注语言能做什么,而不是语言是什么。他们关注他们的意思或感觉,但他们不考虑语言功能是什么。
        3.情感因素对第二语言习得的影响。情绪因素包括性格、态度、兴趣、自信、焦虑、选择。随着年龄的增长,人的情感会得到丰富的,在第二语言习得的影响会更大。调查发现,孩子们在习得第二语言时有积极的态度,他们觉得没有学习的动力,他们大多想知道一些东西。他们有好奇心,而且对了解自己不认识的世界有更高的兴趣,所以他们习得语言的过程就更愉快了。
        五、结论
        以上这些因素是英语学习的重要组成部分,学习者应该认识到他们的重要性。动机、压力、兴趣和年龄非常有代表意义,你最好不要忽略任何一个。如果你想学好英语,想知道如何学习英语,请在你的学习过程注意这些因素。我希望所有的中国学生都能在这些因素的影响下学好英语。
        参考文献:
        [1]陈琳,王蔷,程晓堂.普通高中英语课程标准(实验)解读[M].江苏:江苏教育出版社,2004.

      本港台开奖现场直播开结果-本港台开奖现场直播视频-本港台开奖现场直播室视频