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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-09-15 来源:英语广场

        【摘要】随着高校英语课程的深入改革,视听说课程逐渐引起了广大高校和教师的重视。一方面高校越来越重视完善视听说课程的教学硬件设施,为教师在教授“视听说课程”时提供了齐全的多媒体教学设备和网络技术支持,从而使得该门课程的视、听有条件能够开展下去。然而根据笔者调查发现,仍有部分高校和教师在现实教学过程中出现了一些矛盾。为此笔者將结合该门课程的内涵及目前教学上存在的一些问题来探讨一些可行的教学建议,以供各位同行相互交流与借鉴。
        【关键词】高校英语视听说课程 教学问题 教学策略
        一、视听说课程解析
        1.能力培养具有综合性。传统的高校英语专业课程对学生的能力培养具有单一性的特征,片面注重学生听力能力而忽略了学生英语口语表达能力(说的能力),也导致大部分学生的学习欲望不浓厚。而视听说课程不仅让学生有话可“说”、有音可“听”,还能通过直观的视频欣赏来激发学生的学习兴趣。
        高校英语专业视听说课程是针对传统的听力课程的缺陷而开设的一门新课程,是为了提升高校学生素质的一门训练课,其终极目的是为了培养和提高学生英语方面的综合能力,具体包括学生的英语听力能力、英语口语表达能力和人际交往能力等综合能力。
        2.教学资源选择的多样性。传统的高校英语课程主要以听力课程为主,为此其选择的教学资源主要是听力磁带。而视听说课程由于其具备视、听、说等特性,其教学资源的选择就具备多样性特征。比如在听力材料的选择上,教师就有多样化的选择。教师可以根据学生的水平差异,选择不同难度的听力材料。英语听力较弱的学生可以选择纯粹的听力磁带,听力较好的可以选择英语广播或者新闻材料。
        二、高校英语视听说课程教学中存在的问题
        1.学生缺乏“主体”意识,自主学习能力薄弱。学生的学习模式陈旧。大多数高校学生在学习英语时仍是参照高中学习英语的学习模式,习惯了题海战术和教师制定学习计划,学生的自主性学习的意识和能力都很薄弱。从而使得学生的口语表达能力一直不能提升。
        学生学习和运用英语的渠道单一。目前大多数高校的学生学习英语的主要方式是听英语课,运用英语的主要渠道也是在课堂上与教师交流的时间。极少部分同学回去利用课余时间去参加一些与英语相关的活动(比如阅读英文期刊和报纸书籍、听英语广播和新闻、参加英语角活动等)来提升自己的英语口语表达能力和听力能力。
        2.课程教学方式与教学内容单一。未充分发挥多媒体教学的作用。根据笔者调查发现,目前高校的多媒体教学并未充分发挥其在视听说课程中实质性的作用,多媒体沦为听力播放器的的工具。从而背离了大学英语教学改革的方向。在视听说课程教学中,多媒体不仅仅是一种教学辅助手段,更是课堂教学过程中重要组成部分。
        教学内容形式化。虽然目前的课堂教学设计中有听力训练和口语训练这两大设计,但是往往呈现出一种“流于形式”的假象,学生在课堂上的口语表达能力和听力能力训练只是教师为了完成所谓的课程目标而进行的,学生的英语听说能力并没有得到实质性的提高。
        三、教学策略探究
        1.激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,当学生有良好的兴趣的话,教师在课堂上的教学能达到事半功倍的效果。有效教学要顺利落实的话,也必须以培养学生的兴趣为主。当教师在课堂上以学生为中心,根据学生各自的水平差异选择适合他们的教学方式。这样做不仅有利于学生祛除紧张的学习心理,培养学生合作交流、自主探究的学习习惯;还能拉近学生与教师之间的心理、人际关系,为教师的教学开展打下良好的基础。
        2.合理采用多媒体教学。形象直观的多媒体技术运用到大学课堂教学中,对教学内容和教学结构都有一定的影响力。因此教师要充分发挥其在课堂教学过程中的重要作用。比如选用视频时,可以去选取不同地区和国家的有故事情节和对话的视频,通过这些视频,不仅可以使得学生的听与说的能力得到有效提高还可以激发学生学习的兴趣。
        3.培养学生自主合作探究学习的习惯。大学教育的最终目的在于培养学生自主学习能力,而实现学生的自主学习之路需要教师的引导。
        4.听说训练相结合。目前高校英语课堂上的大多数听说教学活动之间缺乏一定的逻辑性,两者之间相对独立,而影响了学生学习能力的提高。为了提高学生的听与说能力,要注重学生学习英语的三个阶段(初级、中级、高级)。初中级的英语阶段为学生学习高级英语阶段打下了基础,学习高级英语阶段,更注重考察学生的综合能力,一般以主题英语演讲和发言、辩论等为主,如果学生在初中级阶段英语学习过程中的听与说的训练缺乏逻辑性和关联性,那么学生在学习高级英语阶段过程中可能存在一定问题,而不利于培养学生的英语综合能力。要想培养学生的听说能力,一般要将各个阶段的听说训练相结合,才有利于培养学生的英语综合能力。
        四、小结
        根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》(2004),大学英语的教学目标的侧重点转向培养学生多方面的英语综合应用能力,更加重视培养学生在今后工作生活中运用英语、用英语口语交际的能力。在此背景下,传统单一的视听教学已难以满足现实的要求,视听说课的开设逐渐受到各大高校的重视。高校英语专业视听说课程的教学模式和方法仍需各位同行继续努力探索!
        参考文献:
        [1]张立珍,王迷迷,黄丽薇,陈玉林.基于课堂的教师有效教学策略研究[J].高教学刊,2017,(05):84-85+87.

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