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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-09-22 来源:英语广场

        【摘要】点读笔是辅助英语教学的一种学习工具,不管是在教师教学方面,还是在学生学习方面,都起着很重要的作用。在课堂上帮助教师把知识灌输给学生,在课外学生可自行利用点读笔阅读课外书,完成自我复习,巩固知识,是一种很有用的学习工具。
        【关键词】点读笔 教师教学 学生学习 课例研究 使用价值
        小学英语教学的目的就是要让学生乐学,爱学,好学,所以小学英语课堂应创设出一种宽松,愉悦的教学环境,培养和发展学生自学,互学以及跟学英语的兴趣。为了维持学生的学习兴趣,提高学生的英语学习效率,我校引入了点读笔,并且把它作为一种英语学习工具广泛的运用到了我们的日常教学中。通过近两年的学习研究与使用表明,点读笔在辅助英语教学与学习方面发挥了突出的作用,有效提高了英语课堂的学习效率。
        一、从课堂上与课堂外两方面出发,研究点读笔多方位发挥的作用
        1.课堂上。
        (1)教师教学:教师在设计教学任务时面向的是全体学生,平常的教学教师很难有机会关注到每一位学生,学生对教学内容的掌握很模糊。单词是否会拼读,句子是否会朗读,一堂课下来,教师都很难把握,以前灌输式的教学,教师不停的带读,学生不厌其烦的跟读,不仅让教师口干舌燥,学生也疲惫不堪,甚至会磨灭学生的学习兴趣。但在有了点读笔的辅助下,课堂上教师在把学习任务布置完后,注意力便可高度集中在学生身上,在教室里多走动,反而能更好的观察掌控学生的学习状态,了解学习效果,及时调整教学方式和学习要求,以达到更好的教学效果。其次,教师在呈现新授知识时,可结合点读笔,从视觉和听觉两方面把语言知识点传输给学生,既能保证学生有着标准的发音,又能结合图片对应到相应语句,从而理解文章大意。作为一名英语教师,口语发音再流利,再标准,都不如纯正的原始发音,点读笔恰恰能帮助教师弥补这一缺陷。课堂教学中教师可利用点读笔给学生作示范,以保证正确,标准的语音输入,让学生不管遇到任何疑难单词或语句时都能自行解决,并且教师还能准确判断并纠正学生发音是否标准。总的来说,在教师教学方面,点读笔解放了老师,让教学实施的更轻松。
        (2)学生学习:英语作为一名外语,学生学习起来明显不如自己的母语来的得心应手。一个个陌生的单词对于她们来说,就像一颗颗钉子一样,需要他们下苦功来拔掉所有钉子。这时点读笔的出现,就扫清了难住他们的重重障碍。体现的最明显的一点就是,学生能亲自操作点读笔,更乐意在课前主动预习课文,课中尝试摸索学习课文,课后认真的温习课文,真正的把点读笔作为一种学习工具来辅助自己的学习。在我们的日常英语课堂上,教师的角色应发生转变,应充分相信学生的学习能力,让学生在课堂上有足够的时间完成学习任务。比如,一篇新课文,学生可借助点读笔自学,通过点,听来整体感知课文,理解课文大意,并且能够自行解决掉课文中的新单词认读。同时,学生可根据自我不同的学习特点选择相应的语句或语篇进行跟读模仿。其次,點读笔清晰的发音,多变的语音语调,让学生更有自信大声的开口说英语了。但是在实践过程中还是有问题出现,点读笔里的语音速度较快,学习能力差的学生在听读课文时比较困难,这个问题还需要教师在课堂巡视时给予特别关注。
        2.课堂外:在课堂上教师可以引领学生学习英语知识,在课外,教师就更有自由脱离控制者的角色。
        (1)早读或晨读:可让科代表利用点读笔领读课文,或让学生自行使用点读笔听读或模读课文,根据点读笔的语音语调调整自己的发音,解决发错音或不会说英语的问题。
        (2)家庭作业:分为笔头和口头作业。笔头作业重在学生对当堂课堂学习的一个效果反馈,如翻译句子或短文;口头作业则重在课文朗读或课文背诵。课文朗读时尽量模仿标准的语音语调,流利的朗读课文;课文背诵则要熟练的有感情的背诵出课文。但这些都需要在家长的监督下利用点读笔给孩子进行录音,家长可以通过录音看看孩子对课文的掌握程度,教师也可以抽查学生在家的学习效果究竟如何。
        (3)课外阅读:学生在课余时间也可在点读笔的辅助下阅读英文读物,拓宽知识面。应用点读笔的翻译功能,能让学生更有兴趣的选取各自感兴趣的故事进行点读与阅读学习,不仅能学会更多的课外知识,而且也能提高自己的阅读能力,培养阅读兴趣。
        (4)个体辅差:每位教师都有让自己头疼的学生,课文不会读,单词不会写,想补习也苦于没有时间。为了调整班上出现的两极现象,这时点读笔可为教师分忧,学生利用课余时间自行辅差,不会的单词句子反复点,反复听,反复读,直到朗朗上口。
        二、从课例角度出发,研究点读笔在英语教学中的使用价值
        学习了一门语言,就应该学会去运用它,但这必须经过一个对目标语言的理解、认知与识记的过程,这一过程,要求目标语言被不断重复呈现,以强化学习者的记忆。英语课堂教学就是要根据儿童认知发展的特点,设计教学活动,让需要学习的英语语言尽量在有趣的,有意义的语境中呈现,由具体的任务引导学生从听、说、读、写多种维度运用目标语言,感知体验文本意义、情感色彩和文化含义。我课题组成员继续对点读笔在英语课堂中的使用进行了再次研究,选用同一导学案在实验班与非实验班分别进行了教学尝试,现从课例的角度再次审视点读笔在英语课堂中的使用价值。课例选自新标准小学英语一起第十一册第十模块“Only drink clean water”第一单元的第一课时,是一节小学高段英语课。本节课的话题是外出野炊活动。文本材料以对话的形式进行阐述,配以图片和语音输入,确保学生能理解并会听读文本材料。以简单的师生问答作为开课,旨在引出故事发生的地点;通过点读笔的使用初步整体感知课文,找出关键词;然后观看视频动画,小组讨论,充分挖掘课文相关信息;在基本把握故事大意基础上运用点读笔跟读或模读课文,学生自行纠正难点单词发音;最后通过复述课文或角色扮演加深学生对课文细节的理解,并引导学生要爱护与保护我们生活的环境。本课例共使用了点读笔3次,分别用在了学“词”、学“句”与学“语篇”教学环节中。

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