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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-09-23 来源:英语广场

        【摘要】初三英语新目标英语《Go for it!》的复习,如何做到有计划、高效,制订明确的复习目标、提高学生兴趣、整合知识、突出重点、对症下药、方法多样、精讲精练,是实现有效性的必要条件。
        【关键词】中考复习 有效
        我从事教学二十多年,每一届学生都是按部就班的从初一带到初三,然后进行轮换又回到初一,相信大多数的教师都和我一样,所以中考前的复习也是针对每届学生摸着石头过河,借鉴了很多别人成功的做法,也会自己有一些反思和想法,即便有点得失和体会又轮到了初一,等三年后又到初三的时候,对之前所做的又不清晰了,就这样总是在研究中缺乏总结。近三年来,我连续都担任了本校初三年级的英语教学工作,班级学生英语水平相对较好,让我也能够连续性的去思考和总结自己复习中的得失。
        初三年级一年的时间要完成全册教学和总复习,教学时间紧,教学任务重,而留给考前复习时间短,那么在中考前的冲刺复习阶段,如何让学生突破瓶颈,抓住重点、考点,提高复习的实效性,以便在中考中取得优异的成绩,这恐怕是初三英语教师不得不思考的问题。在最后半个学期里,同学们不仅要学完九年级下册的的所有内容,还要系统地复习巩固初中三年所学的基础知识,强化语言运用能力,时间显得尤为紧迫。从某种意义上来说,学生中考英语成败的关键集中体现在这一学期的复习效果上。因此,初三英语复习教学的实效性显得尤为重要。然而,很多教师都有这样的同感:一方面,教师在讲台上“口干舌燥”地讲,恨不得把全部知识“倒”给学生,并总觉得时间不够用。另一方面,部分学生不断地读,不停地记,但成绩却怎么也提不上去。事实上,教师这种“填鸭式”的教学方式已经渐渐地让学生对英语学习失去了兴趣。在中考复习这么宝贵而有限的时间里,只重于不断地讲,而忽视了其它语言技能的训练,使本来应该事半功倍的复习效果变成了事倍功半。那么怎样才能在有限的时间里高效地复习?根据三年的尝试,我不断的改进和修正自己的复习方法,在此,我想和大家分享我的一些做法。
        一、分析学情
        作为教师没有一成不变的复习方法,学生的情况不同采取的方法就不能不变。我连续三年带了三个不同程度的班级,2014届是一个平行普通班,2015、2016届是两个尖子班。2014年对于普通班的学生我们进行了分层要求,A、B、C三层,A层的程度较好,其次B层,最后是C层,共同组成6人学习小组采取合作学习。对于作业的要求也是分为三种,并对不同程度的学生设立不同的目标和要求,例如:在要求学生背单词和短语的量上酌情要求;综合复习题的练习上选择不同程度的题型要求不同程度的孩子完成;作文可以选择不同的要求,C层次的同学可以选择短语造句或翻译,B层次的就可以根据提示信息完成短文,A层次的可以先完成写作提纲再自由写作等等。到了初三这个时候很多学生英语成绩出现差距,分层要求后每个层次的学生根据自己的实际水平完成目标,这样可以维护孩子学习英語的积极性和学习兴趣,避免在临考试前的复习中,一些同学吃不饱,一些同学吃不下的局面,教师也可以在教学中避免顾此失彼,甚至放弃一些学生,造成遗憾。2015、2016年由于带的是尖子班,我的复习目标就是帮助学生突破瓶颈,向高分挑战,所以在复习的策略和时间安排上就有了很大的改善。总之,初三总复习对于学情的分析是尤为重要的,对有效复习起着关键的作用。
        二、改变“填鸭式”为“精讲精练”
        实践证明,要取得好的复习效果,必须处理好这一环节。学习英语最重要的目的是培养学生的实践运用能力,而培养学生这种能力的主要途径也应是实践。我们的课堂教学,必须精讲多练,讲练结合。近年来,很多教师在中考前多要进行至少三轮的复习,第一轮复习,依纲扣本,整合课本内容,梳理知识结构,巩固基础知识;第二轮复习,专题讲解与训练,重,难点突破,实现能力升华;第三轮复习,综合模拟训练,把握中考脉络,合理安排好答题时间,在这一阶段主要目的是侧重培养学生审题和解题的能力,要求学生在教师的指导下进行综合练习和模拟测试,通过知识考查与能力考查并重,提高学生的应试技巧,使学生在答题时做到灵活运用,触类旁通,举一反三。三轮复习其目的是通过几轮的复习,进一步巩固学生的基础知识,达到“温故而知新”。2014年我也采用了这一方法,然而复习效果却不明显。初三复习的时间很短,往往为了赶进度,很多都是走马观花,几轮下来,不懂的知识很多都是仍然不懂或是一知半解,已经懂的知识又是机械式地重复,无新意可言,甚至到了后期想对学生进行综合能力的训练时已经没有时间了,最后复习只能是走到哪里算哪里,没能系统的统筹规划。为此,2015、2016年我打破几轮复习的传统观念,在初三年新课教学中,有意识的将初一、初二的重点和难点联系起来,新旧结合,以旧促新,补缺补漏。并合理地安排好时间,在第一次模拟考试前进行一次全方位的复习,然后在中考前进行语言综合能力的训练,提高语言综合运用能力。在复习时间上我也做了大胆的尝试,2014年我就是按照三轮复习逐步推进,更注重基础知识的梳理,所以到后期复习的时候发现时间完全不够,而系统的的专项技能训练完全没有时间了,虽然当时考试的成绩还可以,但距离我希望的要求相差甚远。2015、2016年我一改以往按部就班有序推进的办法,而是在总复习阶段的每周时间里,用周一到周三进行语言知识归纳整理,使之系统化,建立相对完整的综合性知识体系;周四完成和教材同步专题和写作训练;周五进行中考真题训练,周六进行及时评讲试卷,找准病脉,边梳理边总结。分析试卷并不意味着每题必讲,而应找准学生复习中的疑难点,要言不烦,启发点化。教学中采用“精讲精练”,讲,要讲在点子上;练,要练在关键处,不要一味采取“题海战”,而我们还应保持清醒的头脑,精选习题,系统整理,反复筛选,加强习题的典型性,以一挡十。同时要引导学生学会举一反三,针对一个题型的一个语言点,归纳整理出与之相关的中考考点。结果发现效果非常有效,在2015年中考中全班平均分为140.2分和2016年中考全班平均分为142分的好成绩。

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