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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-10-06 来源:英语广场

        【摘要】在国际化的深入下,英语在国际交流中的地位也逐步凸显,对学生英语学习能力的培养成为新时期大学教学的重点任务。本文就基于移动终端背景下大学英语翻转课堂的应用展开分析。
        【关键词】移动终端背景 大学英语翻转课堂 应用
        随着互联网技术应用的不断深化,移动通信和信息技术已经深入到教育教学的各个模块。移动终端的普及为大学英语翻转课堂教学模式的应用提供了极为便利的条件,让大学教育阶段英语基础课的学习走上了改革创新的探索之路,具有非常积极而现实的意义。
        一、翻转课堂的概念
        翻转课堂完全更换了传统授课的教学理念和教学方式,它借助移动互联网技术和现代信息技术,实现了优质教育资源共享,重新调整了课堂内外的时间,将学习的决定权从教师移交给了学生。在这种教学模式下,学生们能够在课堂内更主动地专注于教学项目的学习,可以自主探究,也可以和其他学生或者教师共同探讨。教师不再占用课堂时间来授课,也就能有更多的时间与同学们交流或者个别辅导。教学项目的信息需要学生在课前通过自主探究独立完成,可以查阅网络的教学资源,也可以通过互动平台寻求其他同学或教师的帮助。在课后,学生自主规划学习内容和学习节奏,教师则通过互动平台与学生保持联系,对学生的听课效果进行复查、补充或者对学生的疑问进行解答。翻转课堂的教学模式让学习变成了学生自己的事情,极大地激发了学生们学习的积极性,提高了他们的参与度。互联网丰富的在线课程和优质的教学资源,让教师的辅导作用更为突出,学生的学习效果更为明显。
        二、移动终端背景下大学英语翻转课堂的可操作性分析
        1.翻转课堂增强了互动性。翻转课堂实际上就是先学习后授课的课堂模式。这种授课模式需要学生掌握学习的主动权,让学生们开动自己的思维,不断自我探究和自我发展。但是这种自我探究必定会受到学生自身知识水平和认知能力以及学生个体之间差异的影响,在自我探究的路上会遇到这样或者那样的问题。因此,交流互动成为他们必然的选择,而互联网和移动平台给他们创造了非常便利的交流互动的条件,让他们体会到学习的快乐,求知的快乐和解惑的快乐,同时这种互动和交流也深化了学生与学生之间、学生与教师之间的了解,让他们建立起深厚的情谊。有的大学生是来自农村的,英语的发音和学习都不是很好,经常在课堂上沉默不语,而自翻转课堂模式进入大学英语的课堂以来,这种借助网络平台进行课上与课下的交流逐渐增加,慢慢地老师和同学们打开了他们的心扉。他们从开始只是语音通话到后来的视频交流,逐渐丢掉了自卑的心理,漫漫地能够大胆地用英语进行交谈,英语成绩提升得非常快。
        2.翻转课堂提高了学生的自主权和主动性。传统课堂是教师的天下,而在翻转课堂上,学生们掌握着课堂的节奏和主动权。学生可以自主选择课下自我学习的方式,查找资料的类型以及互动交流的对象;课上可以更积极主动地发言,让更多的人了解自己的看法,检验自己学习的成果;课后则能够自由选择教师辅导的时间和辅导方式,完全体现了学生为主体的新教学理念。
        3.翻转课堂促进了教育资源的整合和优化。基于移动终端背景下的大学英语翻转课堂更能体现出教育资源的高效整合和配置优化。调查发现,课下借阅纸质英文原版著作或者网络平台阅读原版英文原著的同学占比55%,借助英文原声电影和歌曲等来提高英语水平的学生占比25%,其他方式占比20%。强大的网络教育资源是翻转课堂大学英语教学强有力的支撑。
        三、移动终端背景下大学英语翻转课堂的实施策略
        1.精心设计,加强英语项目的适用性。虽然翻转课堂是以学生为主体的课堂,教师也绝不能放弃自己的责任。因此教师必须精心设计英语项目,注意英语项目的适用性。既要准备相应的视频和知识资料,也要为课前和课后学生的交流、课堂学习效果的查验以及课堂反思做好功课。
        2.课堂学习的开展。翻转课堂将课堂学习与课后学习颠倒过来,在课堂阶段,学生的主要任务是解决学习中遇到的难题,在课堂上,可以采用生生讨论、师生讨论、角色扮演的方式,提高学生的参与积极性,拓展他们的创新思维能力。在具体的教学活动中,需要以大纲为支撑点,根据教学重点和教学难点提问,结合学生的问题开展教学,在这一过程中,教师肩负的是指导者、启发者的角色,不能喧宾夺主。在教師提出问题之后,就将剩余的时间交还给学生,鼓励学生采用多种形式来解决问题,实现所学知识的内化。
        3.建立科学的评价体系,激发学生学习热情。没有科学的评价体系,就无法形成学习的推动力。评价体系可以由教师的评价、学生自评和学生间的互评组成,让评价更加公正和全面,学生们可以很明显地感受到自己的进步和劣势,感受到竞争的压力和前进的动力,能够更有效地激发学生的学习热情和主动性。
        四、结语
        综上所述,互联网和移动终端家用化造就了翻转课堂式的教学模式,大学英语课堂引入翻转课堂的教学模式可以有效激发学生对大学英语公共课程的学习兴趣,培养他们的自主学习和自主探究能力,为他们日后工作提供实践平台,促进他们个性的发展。
        参考文献:
        [1]刘婷.翻转课堂在大学英语教学中的应用[J].现代交际.2017 (02).
        [2]王晓丽.对分课堂在大学英语教学中应用的可行性分析[J].佳木斯职业学院学报.2016(11).
        [3]郑科研.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性探微[J].吉林农业科技学院学报.2016(03).

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