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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-10-14 来源:英语广场

        【摘要】随着我国经济以及社会的发展,社会对英语人才的要求也越来越高,国家将中等专业学校升格为高等职业技术学院,以为国家培养更多的实用型人才。但是,高职学生英语口语表达能力一直是我国高职英语教学的薄弱环节,高职学生在口语学习方面存在着一定的问题和困难,针对目前我国存在的高职学生英语口语教学问题,分析了高职院校教学的现状,并针对性的提出解决问题的措施,以促进我国高职英语的发展。
        【关键词】高职英语 口语教学 高职院校
        引言
        随着全球一体化的进程,经济建设深入发展,国与国之间的交流日益密切,在这个前提下,英语尤其英语口语也得到了越来越广泛的运用,所以对英语口语的培养是高职英语教学中非常重要的部分,高职英语教育具有自己的特点,它的目的主要是为了培养学生利用英语口语进行交际的能力,使学生能够适应社会的需求,在激烈的社会竞争中更好的进行博弈。我国现在很多的大型企业招聘人才的重要标准就是流利的利用英语同国外的技术人员进行交流沟通,从而获取有用的信息。但是在这个教学过程中,大多数学生的英语口语能力不强,沟通能力有限,已经成为亟待解决的问题。
        一、高职院校英语口语教学的现状及存在的问题
        高职院校在中国属于一个新生的产物,很多高职院校都是由原来的中等专业学校升格而来,很多的老师以及学校的管理者对于高等职业教育的特质认识不足,在摸索中前进,遇到很多的困难。
        1.高职英语课程设置不合理。合理的课程设置、教学内容是一个国家对学校教学的具体要求,关系到学生学习知识的范围和教学结构。课程是随着社会发展演变而来,进行不断的更新。很多高职院校英语教学仍沿用着旧的英语课程设置模式。以传授英语语言知识为主要的教学内容,对学生的听说能力的培养不够重视,与我国现在的英语口语教学目标并不适应,还有很多的普通专业只重形式,不重效果,甚至并没有开设相关的英语口语课程。
        2.高职英语教学评价体系与英语教学目标不配套。高职英语课程教学主要是为了培养学生利用英语进行沟通交流的一种交际能力,包含日常的读、写、说。其中最重要的也是培养学生的英语口语交际能力,但是在我国的英语考试中,口语不占分数的比例,笔试成绩是检验学生学习成果和教师的教学成果的一个标准和准则。还有很多的重要考试并没有把英语口语设置到高职英语教学的体系中,这就使很多的老师并不重视对学生英语口语技能的培养,学生也只重视笔试的及格,不重视口语的重要性。
        3.英语教学方法陈旧。教学方法是关乎学生学习的重要因素。它直接影响着教学活动的质量和方向。传统的教学方法是以教师课上为主导,学生课下自主学习的一种教学模式,教学方法单一,在课上,教师并不积极带动学生的思维,只是传授英语教学的内容和知识,对学生是否掌握并不关注,学生缺乏自主思考的机会,也不会主动去思考。而且在教学的过程中,教学过分强调语法,口语练习比较少,所以长而久之,开口说英语对于学生来说无疑是一种压力,缺乏自信心。
        二、高职英语口语教学问题的解决措施
        1.调整高职英语课程设置。对高职英语课程设置要体现针对、实用性和可操作性。合理安排高职英语的课程,增加英语口语的课程,将英语课程分为四个组成部分,口语、听力、阅读和写作课,重视英语知识结构和技能的关联性,高职學生自身的英语基础比较差,英语口语学习持久性的特点,应当适当的增加英语口语课时。
        2.改进高职英语口语教学的模式方法。课堂上的教学时间比较短。一方面要保证课堂计划的正常进行,同时也要在有限的时间内进行口语的强化练习。课堂模式要从以教师为主导转向以学生为指导。教学的重点也应该将侧重语言知识教学转变为口语技能提高的训练,课堂要以学生为中心,教师起引导作用。可以在课堂中设置小组讨论、活动,模拟角色的扮演。采用这样的教学模式,学生的积极性和兴趣都被带动起来,对学习的知识记忆也会更加的深入。
        3.采用循序渐进和因材施教的原则提高学生的英语口语水平。首先,循序渐进的提高学生的口语水平,是一个长期的过程。教师在教学的过程是一个从初级到中级到高级的阶段,从简单到难,循序渐进,在简单的阶段,主要是让选择一些日常生活有关的内容,培养学生的学习兴趣,第二阶段就是培养学生的连贯说话的能力。第三阶段就是创造性的阶段,学生已经有了较强的口语表达能力和技能,这个阶段就是要尽量采用英语思维。另外,教师要对每个学生的自身英语基础以及学习能力有一个基本的认识,认识各个学生的个体差异,采用不同的教学方法,做到因材施教。
        4.培养学生良好的学习习惯以及正确的学习方法。教师应该通过不断的学习和总结自身的学习经验,利用新的教学方法,总结出一些适合学生的方法。可以培养学生的模仿和创造习惯,模仿是英语口语学习的开始,也可以保证发音的准确性。在学习英语的同时要敢于试探与创造,摸索出一套正确的学习习惯。可以培养学生的朗读习惯,朗读有助于训练发音,保证准确性和语调的自然。还要培养学生的预习和复习的习惯,这个习惯是最重要的,复习有助于巩固课堂上所学的知识,预习可以为下一节课的学习奠定基础,有助于下节课学习的高效。
        三、结论
        综上所述,我们可以看到中国的高等职业院校英语口语教学仍存在很多的问题:学生口头交际能力差、英语基础知识薄弱、教学内容单一传统、体系发展不完善等。因此,进行高职英语教学改革非常的紧迫。
        参考文献:
        [1]李曼琳.高职英语口语教学问题分析及其解决策略[D].湖南师范大学,2007.

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