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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-10-15 来源:英语广场

        【摘要】本文阐述了新形势下高职高专公共英语师资队伍建设的重要性,分析了高职高专公共英语师资队伍建设尚且存在的一些公共性问题,提出了加强高职高专公共英语师资队伍建设的若干想法。
        【关键词】師资队伍 “复合型”教师 双师
        随着高等教育职业教育改革的不断深入,高职英语教学正逐步从公共英语向行业英语转型,高职英语教师如何适应行业英语教学,高职院校又如何打造具有专业特色的“复合型”英语师资队伍,已成为高职院校英语教学管理中所面临的重要任务。
        一、高职院校公共英语师资队伍现状分析
        其一,学历层次偏低,队伍结构不均衡。全球化背景下,职业教育也会从专科向更高的层次延伸,教师没有一定的知识储备和扎实的基础,是难以胜任的。高职院校过度重视师资队伍的年轻化,使得师资队伍的年龄结构出现断层。中年教师是各个学科的骨干力量,具有丰富的教学实践经验,有助于促进青年教师教学实践能力的提升。而且中年教师经过多年锤炼,拥有良好的职业素养,对于青年教师具有相当大的榜样作用和影响力。另一方面,中年教师中拥有高级职称的人数较多,而青年教师基本为中、低职称,缺少中年教师,使得师资队伍的人员结构不完整。
        其二,“双师型”教师比例偏低,对于教师准入制度没有体现高职院校的需求与特色。而我国对于高职院校教师准入制度没有做严格的行业背景限制。我国双师型教师比例低的原因,一是教师的来源渠道单一,英语教师基本上是国内各综合院校或师范院校英语专业毕业生;二是教师的工作量大,难以长时间脱产进行工程实践或社会实践;三是多数企业对下厂实践的教师收取费用,而学校的教学经费有限,难以承担大批量教师的工程实践费用。
        其三,高职公共英语课程定位不准,实用性不高。当前高职院校英语教学中存在的突出问题是定位不准,没有突出与行业融合的职业特点,教学方法传统机械,过分强调语言知识结构,忽视语言作为工具在未来职业生涯中的应用,最终导致基础英语教学与专业脱节,实用性不高。虽然目前在英语课堂上也引入了“微课”、“慕课”等教学方法,但是其内容仍然局限在语言知识点上。英语作为高职公共基础课,远没有专业课得到学校的支持和重视,学校对英语教师的职业发展也没能做出科学的指引和规划。
        其四,教学改革意识不够,科研动力不足。高职院校的教学改革和科研项目重点大多放在了专业课上,对英语等公共课程的教学改革投入经费和人员都少之又少。久而久之,英语教师的教学改革意识逐渐淡薄,以致很多教师存在安于现状的思想,教学创新力不足。另外,高职院校中的科研小组基本以技术项目居多,缺少英语教师参与技术项目翻译的机会,也导致英语教师主动参与科研项目的动力不足。进修机会少,缺乏教师职业规划。
        二、新形势下高职公共英语师资队伍建设的几点思考
        “复合型”英语教师应具备以下能力:一是继续帮助学生学习英语基础知识和对学生进行语言运用能力训练,重点培养学生听说读写的语言实际使用能力。二是针对不同专业,注重英语职业性、实践性和应用性训练,以培养学生未来职场中英语的应用能力。
        1.提高在岗专职教师的双师能力,建立评价考核体系。让英语教师通过学习,初步了解相关专业的基础理论知识,熟悉学生相关岗位的要求,向英语专业和相关专业复合发展,从而胜任行业英语教学,以适应高职院校的可持续发展和满足培养高端技能人才的迫切需求。建立英语教师“双师”评价考核体系,设立英语专业 “双师型”教师津贴等激励机制,促进英语教师“双师”队伍持续、健康的发展。合理采用激励手段激励是调动教师个体和群体积极性的有力手段。
        2.拓宽“复合型”英语教师队伍的来源渠道,优化师资队伍结构。一是健全教师的准入制度,完善其聘任标准,在强调基础学历的同时,对专业素质、实践操作能力提出要求,重点引进有英语专业背景的双学位毕业生;二是到企业中聘用有实践能力和具体岗位工作经验的优秀人才参与到英语实践课程的教学中,充分调动兼职教师的能动作用,发挥其实践能力的突出优势。并由此逐步形成专业英语课由学院教师、外聘教师,企业行家和高技能人才共同完成的教学机制。
        3.进行师资队伍梯队建设。青年教师思想活跃,接受过系统的专业教育,但缺乏具体的外语教育知识和外语教学实践经验,需要补充和调整其原有的知识结构,由经验丰富的老教师在教学和教学实践中进行指导,同时让青年教师参与一定的科研任务,逐渐完善他们的知识结构,逐渐具有教学科研技能。中年教师一般是学科带头人,经常参加高水平的学术研讨会,承担重大的科研任务,在学术科研方面取得优异成绩。在其带领下开展教学和科研竞争,多出科研成果,多出教学业绩。
        总之,高职院校应该在“复合型”英语教师队伍建设的问题上,正确地分析当前所面临的现状及其成因,在实践中总结经验,结合自身的实际条件制定出行之有效的“复合型”师资培养方案和管理激励体制,营造适合“复合型”教师队伍的成长环境,才能有效推动高职英语教师职业能力的提升,使高职教育逐步走向良好的发展道路,从而顺应当前社会对从业者职业英语能力的需求。
        参考文献:
        [1]马丽.高职英语教学转型模式下“双师型”师资队伍建设研究[J].大学英语(学术版),2014,(1).
        *重庆市高职高专外语教学研究课题《全球化视野下高职高专外语教师职业发展需求调查》项目编号:CQZGZWY2016K014成果之一。

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