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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-10-16 来源:英语广场

        【摘要】本文通过针对ESP教学特点的解读,结合高职高专院校ESP教学的现状以及学生的真实需求分析,探索高职汽车专业英语教学的实用性与有效性。
        【关键词】ESP理论 高职 汽车专业英语 教学模式
        一、ESP理论定义及特点
        专门用途英语(English for Specific Purposes,简称ESP)指与某一特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程,它强调开展基于学科内容的语言学习,如汽车英语、旅游英语、商务英语、工程英语、财经英语、医学英语等。ESP是继大学英语、专业课之后开设的课程,旨在培养学生的专业文献阅读能力,以及流利自信地用英语进行学术交流的素养;使学生最终能用英语获取专业所需的信息。ESP理论的核心是需求分析,其既要包含对学生未来岗位英语能力需求的分析,又要涵盖针对学生的学习基础与目标的分析;另外,关注学生学习过程中的需求分析亦是必不可少的。只有客观评估各项需求分析,才能充分激发学生学习的主动性与积极性,从而实现ESP教学的真正目的。
        二、高职汽车英语教学现状
        高职院校的汽车英语课程主要是针对汽车检测与维修和汽车营销专业学生而开设的,通常分为汽车维修英语与汽车营销英语两大分支。具体来说,首先,对于汽车运用与维修专业的学生,未来职业英语需求主要是汽车零部件和说明书等书面英文资料的阅读,从而能获取国外最新汽车构造资料,零部件资料和先进汽车维修保养方法等。教师上课仍然沿袭讲单词、讲句型、讲语法、译课文的传统教学模式,未能充分调动学生学习英语的主动性和积极性,致使汽车英语教学效果甚微。还有高职院校中的汽车英语教学没有考虑到学生参差不齐的英语基础,没有做到因材施教、因需施教,使得学生对汽车英语的学习,只是停留在对专业词汇的机械学习上,学生没有能力通过语篇阅读获取专业信息,更不可能转化为应用能力。
        三、ESP理论在高职汽车英语教学模式中的探索
        为了提高高职汽车英语教学效果,我们可以从以下几方面对汽车英语教学着手进行改革:
        1.根据需求分析,选择合适教学内容。ESP尚处于发展阶段,教材普遍缺乏系统性和科学性,更跟不上学生对汽车专业知识的需求变化。教师应通过需求分析(needs analysis),即目标情景需求(target situation analysis)和学生的学习需求(learning needs)来确定教学内容。首先,教材要体现实用性的目标,教师还需结合专业特点和学生专业背景和兴趣,对教材进行增补、删除或整合,集多本教材的优势进行组合使之更具实用性和时代性。其次,亦可适当补充相关专业英语原版汽车维修与改装的资料,既能反映汽车专业知识与行业最新动向,同时还能引导学生了解并探索汽车专业英语的语句及语篇结构的特点。最后,可结合企业或用人单位的需求编制讲义,例如我院校企合作捷豹路虎班,所学专业课电路图注释都是全英文的,学生学习难度较大,教师可编制中英文对照的讲义,帮助学生扫除障碍,让学生感到所学知识有用,促使其爱学、好学。
        2.根據ESP课程,进行师资队伍建设。在ESP教学中,教学内容的选择、课堂教学的组织、教学方法的实施都离不开教师,目前专门用途英语教学主要由具有英语语言学背景的教师来授课,专门用途英语从性质上看属于应用语言学的范畴,因此,教师除了应具备较高的英语水平之外,还要掌握跨学科专业相关知识,才能胜任ESP教学。
        教师要依托汽车专业背景研究英语语言。汽车英语教师要不断学习提高自己的业务能力。高职院校也应为教师提供参加各类研讨会的机会,学习专业新技术,开拓视野;鼓励教师深入企业一线,了解实际工作岗位需要的知识和能力,不断提高自身的实践能力;加强英语教师与专业教师的合作,鼓励专业教师定期对ESP教师进行培训。
        3.根据教学目标,灵活采用教学方法。ESP课程教学中不能完全采取像教授普通英语一样的教学方法。这是因为普通英语教学主要讲解一般的英语语言现象及用法,训练学生听、说、读、写、译等基本语言技能,使他们掌握普通常用词汇的使用方法。而ESP教学则涉及特殊语域中的英语语言现象和用法,从词义、语法、语用和语篇等方面讲解英语在汽车领域内的结构与功能,使学生最终熟悉掌握用于汽车领域的英语。其实,这几种教学方法各有千秋,需要结合教学实际灵活运用。
        4.丰富教学手段,实现线上、线下的混合式教学。在课时缩减的大背景下,课堂有限的教学时间难以完成教学任务,互联网技术的引入可以将课内、课外任务有机结合,实现线上、线下的混合式教学。同时,教师还可以利用微信公众号,QQ留言板等现代化信息技术手段等进行在线辅导答疑、任务布置、作业批改等,实现与学生的即时互动,创建良好的教学环境。另外,教师应采取现代教学手段,自制集音频、图像、视频、文本为一体的多媒体教学课件,营造情景交融的课堂气氛,同时也增加了课堂容量。如讲解汽车某系统的工作过程和结构,可借助多媒体课件,这样不仅可使学生直观地掌握汽车相关知识,练习英语表达,还激发学生的学习兴趣,达到提升教学效果的目的。
        汽车英语教学作为ESP教学的一个领域,在我国具有广阔的发展空间。但由于在我国高职院校中刚刚起步,不可避免地在教学中会遇到很多困难和问题,将ESP理论应用于汽车英语教学中,还有待进一步进行教学实践和分析总结,期待一线教师探索有效的教学方法,使ESP教学为培养复合型人才发挥应有的作用。
        参考文献:
        [1]徐丹.依托任务教学构建高职专门用途英语立体化教学模式初探[J].才智,2013(07):231.

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