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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-10-19 来源:英语广场

        【摘要】“艺术”的教学即将教学内容与艺术形态相结合,孕育出丰富而富于美感的言语形态。在初中英语课堂中融入艺术形态,通过音乐、美术及戏剧演绎等形式,打破传统的语言教学模式与环节,可以使语言更加生动、立体地呈现在学生面前,对丰富语言教学的内涵具有重要的实践意义。
        【关键词】教学艺术 言语形态 艺术素养
        语言本身是一门艺术,作为教授语言的教师,如果能将语言教学与艺术形态深度融合,让学生在学习语言的同时,艺术素养也能得到提升,相信对于学生将产生积极而深远的影响。富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平,也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术。初中英语教学应特别注重情境教学,在使学生获得英语基础知识的同时,着重培养为交际初步运用英语的能力。教学的艺术是融教学于无形,将所学之实融于自然化境,艺术地教学即将教学内容与艺术形态相结合,孕育出丰富而富于美感的言语形态。艺术化的呈现方式既能凸显教学整体性、系统性和稳定性,又含有艺术教学活动的特殊性,整合为“情景激趣、互動协作”相结合的方法。
        一、“艺术”的听说
        言语是声音的艺术。我关注到一些非常实用的英语学习网站,这些网站在色彩的设计上都比较鲜艳明快,而且模块清晰,如starfall、kizclub、britishcouncil.kids以及highlights等。通过观察,我发现这些语言学习的网站都包含歌曲(songs)和绘画(drawing)这两大教学辅助模块。一项由美国芝加哥100多名青少年参加的研究显示,音乐训练能提高大脑对语音的反应能力。跟随一个固定节拍活动需要大脑负责听觉和运动的区域同时工作,节奏是音乐和语言的固有部分,注重节奏技巧的音乐训练可以锻炼大脑的听觉系统,产生很强的声音——语义联系,这正是语言学习至关重要的方面。这些运用在语言教学中的歌曲被称之为motion songs。Motion songs利用动感并伴有音乐的画面来刺激语言学习者的感官。由于音乐训练提高了听觉系统的敏感性,从而使所有依赖听觉系统的功能(以言语能力为主)得以更加完善。
        1.听词之义。在课堂教学中,选择符合学生认知水平的音乐歌曲穿插在课堂教学中,不仅能唤起学生上课的兴趣,还能把这些歌曲作为很好的听力材料来辅助教学,学生们都非常喜欢这样的模式。以《Head Shoulders Knees and Toes》为例,整首歌曲的歌词都是关于身体部位的。在富有节奏感的音乐中(如借助视频播放教学效果更好),学生们很快就记住了单词的意思,比起枯燥乏味的反复背诵,朗朗上口的歌曲更容易让学生们接受。对于学生们喜欢的歌曲,他们还会主动去了解歌曲的创作背景及作者简介,比起随手拿出一张美国地图,生硬的讲解美国文化,这种相对艺术化的教学手段要有效的多。语言和音乐一样,是人类社会重要的沟通手段。语言学习与音乐学习在听觉感知和认知等方面有许多相同之处,如在听觉感知方面,语言和音乐都以音高、时长以及音色作为基本属性;在认知方面,语言和音乐加工都需要记忆和注意的参与。接受过一定音乐训练的人不但有较高的音乐加工水平,同时这种较高的听觉加工能力也可以迁移到语言学习中。美国范德堡大学医学中心的研究者发现,儿童区分音乐节奏的能力与其理解语法的能力呈正相关,音乐节奏感强的儿童理解语法的能力也更强。
        2.听词之韵。在八年级的课堂教学中,我设计了一个叫做“乐动英语(run with music)”的环节,具体教学步骤如下:
        (1)把歌词贴于教室4个不同方位(前门、后门、墙壁、黑板);
        (2)将学生分成4个小组,每组学生英语认知水平相当;
        (3)先不告诉学生这是一首歌的歌词,安排各组每人轮流去看一个句子,然后回到小组,转述给其他组员,而组员们要把听到的内容,尽可能完整的写在笔记本上,最后形成一段小文章(歌词)。当然如果能比一比哪组更快,就更能调动学生积极性;
        (4)在规定时间内全部写完后,请每一小组派代表来朗读该文章。在整篇歌词中,预留1-2个空格,在朗读过程中,请其他学生通过理解文章内容并结合语法来猜测空格中的单词;
        (5)此时告诉学生这是一首英文歌的歌词,并与学生一起聆听。在聆听过程中,学生其实完成了一个核对答案的过程,这样的做法比起教师直接告知答案,课堂效果要好的多;
        (6)介绍这首歌曲的创作背景及表达意境,该环节的教学目的是进一步提升学生的英语文化理解,而且是在真实的环境中,避免脱离现实,死记硬背的语言教学。
        其实音乐是非常实用的真实语料,只是平时因为时间紧、教学内容多等各方面因素制约了这一形式在英语教学中的有效运用。音乐是文化的体现,同时也是学生愿意接受并主动尝试的一个教学环节,通过观察与对比发现,这一教学环节有助于起到出人意料的教学效果。在有限的课堂上将听、说、读、写等环节更好的结合并运用一直是英语教学中的一个难点,“乐动英语”能够将这些手段融合在一起,并让学生感觉不枯燥,是一个新颖且高效的英语教学手段。
        二、“艺术”的写说
        言语是形象与抽象互化的艺术。英语的词汇教学是非常抽象的,很多学生无法在词与意之间架起一座桥梁,“词汇量”逐渐成了他们遥不可及的梦。如何把英语的词汇教学变得更加形象化,让学生能“看得见”词汇,我尝试了以下两个课堂教学活动。
        1.看图“说话”。课堂教学中,除了教材,在阅读课上我会和学生一起看英语绘本。在学习了《好饿的毛毛虫》后,学生自己也会做一本书,书中毛毛虫吃的都变成了他们喜欢吃的东西。这样的教学活动,能让学生把自己的思想画进书里,将自己的快乐写进书里。当学生们把自己画出来的图书分享给同伴时,那种快乐、成功、自豪的体验就是阅读给学生带来的最大收获,也是我们所期待的阅读效果。语言教学往往是非常抽象的,尤其是英语教学,学生“只闻其身,不见其意”,在单词记忆的过程中,张冠李戴的错误比比皆是。通过看图“说话”式的英语教学,语言化身为一幅幅生动形象的画面,让学生忍不住要去走近她。

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