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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-10-22 来源:英语广场

        【摘要】在高中英语教学过程中,写作板块是其中的重点以及难点,值得每一位高中英语教师重视。传统高中英语教学模式的弊端越发明显,学生在学习过程中的积极性受到抑制,部分学生甚至产生了写作学习的抵触心理。这些现象的存在严重阻碍了学生英语写作能力的提升。作为一名优秀的高中英语教师要能够意识到这些现象并通过自身的努力高效解决这些问题,帮助自身班级的学生提升写作能力。为了有效改善当前高中英语写作教学中存在的问题,本人提倡在教学过程中采用过程写作教学策略。此类教学策略可以有效提升学生的写作积极性,从而在最短的时间内达到写作教学目的。
        【关键词】过程写作 高中英语 写作策略 写作能力
        所谓过程教学法,通俗而言就是在进行写作教学的过程中,教师帮助学生在写作过程中发现问题,分析问题,解决问题。通过切合学生实际写作内容的教学模式,帮助学生在作文构思、提纲、初稿、修改等环节都获得语篇水平的提升。此类教学理念认为,写作不是个人的活动而是基于群体的交际活动。只有将教学重点放在学生的写作过程以及写作能力上,学生的整体写作能力才能够得到真正的提升。本人结合自身多年实际教学经验,就如何在高中英语写作教学中开展过程教学法提出自身的看法,希望能够给广大同仁起到一定的借鉴作用。
        一、做好充分的写作活动准备工作
        凡事预则立不预则废,英语写作也是这个道理。在进行写作之前,教师要能够引导学生针对写作主题进行充分的讨论,在此基础上确定自身的写作提纲。只有将写作整体框架确定完毕之后,学生的写作任务才能够顺利实行。在此写作导入环节中,为了做到导入过程中的自然,教师需要结合自身班级的特征合理选择导入模式,帮助学生充分调动自身的思维,做到考虑的全面化。
        例如,我在讲述以“Getting along with others”为主题的作文写作教学过程中,在准备环节,为了做好高效率的导入工作,在讲课之前我首先给学生分享了自己年轻时候和他人相处的模式以及现在和他人相处的模式,让学生来评判,不同的相处模式的优劣势。学生通过评判我和他人的相处模式。就能够自然的进入到本节课写作内容之中,从而为自身列提纲做好充分的准备。
        二、鼓励学生独立起草提纲
        思考是写作的第一步,起草则是正式写作的关键一步。在起草过程中,学生的整体思维框架就得以建立,具体写作要分成几个段落,每个段落写什么内容也有了大致的设定。由此可见,好的起草对于书写优秀作文的作用不言而喻,正如好的开始是成功的一般一样,这个环节值得每一位教师的重视。为了帮助每一位学生都能够做好起草工作,教师要带领学生养成正确的框架设计步骤,首先确定主题,其次确定主要书写内容,最后确定承前启后的方式。学生学会了这三步走的方法以后,起草的提纲就能够达到要求,最终自身的作文质量就能够得到保证。
        三、学生合作进行初稿讨论
        当学生完成起草提纲步骤之后,就进入到了初稿讨论环节。在这个环节中,为了保证学生讨论功效最大化,教师要结合自身班级学生的实际写作能力将学生进行小组的合理划分,引导学生通过组员合作的方法,找出自身初高中存在的错误,并通过修改组员初稿的过程,反思自身写作过程中存在的问题。除此以外,每一个小组内英语能力较高的学生,要能够将组员文章中使用的低级词汇转变为高级词汇,提升组员文章的层次。通过这个环节,每一位学生的文章内容都能够变得饱满,思考问题的角度也能够变得全面,文章的质量能够得到显著提升。
        四、教师要认真做好批阅工作
        学生的合作讨论所站的层次有一定的限制,为了帮助每一位学生的作文质量更上一层楼,作为一名优秀的高中英语教师要能够做好批阅工作。在批阅的过程中,教师要善于运用评论语言,做到引导学生了解自身所存在的问题的同时,感受到教师的关爱和肯定。只有如此,教师和学生之间的距离才能够得到拉进,学生也才能够积极主动的配合教师完成相应的教学任务,提升教师的教学效率。
        例如,我在自身批阅工作中,通常采用如下的评论方式:你的文章写的很棒,我很欣慰能看到你一直以来的进步,但是如果可以将词汇量进一步扩充,运用更高级的词汇就更棒了!你文章的思想立意很棒,可以站在很高的角度看待问题,这是你的优势,但是如何叙述你的立意是你现在需要考虑的问题,加油,老师相信你一定能解决这个问题。通过此类人性化的评语方式,学生既能够意识到自身的问题,同时也能够铆足干劲解决自身的问题,同时也能够提升自身的写作积极性,可谓是一举多得。
        五、定稿环节
        通过上述几个环节的配合,过程化写作教学模式基本完成,此时还需要最后一个环节的把控,那就是定稿环节。在定稿环节中,学生要能够对自身的写作整体过程进行评价分析和总结,为自身的写作做好升华工作。只有如此,学生的过程化写作才能够得以完成,学生也才能够利用过程化写作提升自身的写作能力。
        结语:高中英语教学阶段,教師需要重视学生写作能力的培养和提升,帮助自身班级的学生在提升写作兴趣的基础上有效提升自身的写作技巧。过程化写作策略可以有效达到教师的教学目的。教师需要积极吸收过程化写作理念,结合自身班级学生的实际情况进行合理运用,最大化发挥其功效。此路漫长,任重而道远。
        参考文献:
        [1]赵海霞.过程教学法在高中英语写作教学中的应用研究[J].科学中国人,2015(9).

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