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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-10-23 来源:英语广场

        【摘要】为响应高中英语新课标“以人为本”学习理念的号召,教师应当积极探索和应用有效的合作学习策略促进学生互帮互助、共同进步。本文根据高中英语的学习内容与难度探究共同合作模式策略、小组合作预习与讨论策略、小组互相交流与协作策略三种策略,在激发学生学习的兴趣与主动性,提高英语水平中具有一定意义。
        【关键词】合作学习策略 高中英语教学 运用
        传统的高中英语课堂教学以班集体授课的模式进行,这一教学模式形式单一,容易使学生学习英语的活动受到约束,对英语的兴趣受到消磨,不利于学生提高英语知识水平。为不断提高高中英语课堂的教学质量和水平,提高学生掌握英语的能力,对英语教学课堂合作学习策略的探究不断加深。合作学习策略以学生自主学习、探究为基础,加强学生之间的合作互动并在互帮互助下促进学生的共同进步,符合培养新型人才的需求。本文就共同合作模式策略、小组合作预习与讨论策略和小组互相交流与协作策略这三种策略进行探究分析。
        一、共同合作模式策略
        共同合作模式指的是全体学生共同合作解决教师在课堂提出的问题的合作模式。共同合作模式中,学生个人对相关知识的掌握能力和水平对提出的问题进行细化探究与学习,再由学生将具体问题的探究结果进行整合、总结,在对总问题进行系统解答。学生在共同合作中发挥特长并交流观点,答案各异的冲击能够发散学生的思维,深化理解,促进学生积极探求总问题的答案。共同合作模式主要应用于课堂讨论,在高中英语教学中,针对课堂讨论问题,教师可以组织学生形成共同合作模式进行问题的积极探讨。
        例如,在进行苏教版版高一英语《Unit2 Growing pains》课程的教学时,关于“Talk about your growing pains.”的讨论,教师可以鼓励学生以共同合作的模式进行这一主题的讨论。教师给学生8分钟的讨论时间,学生以英语表达的方式各抒己见,前面3分钟的时间供学生进行独立思考,后5分钟的时间由学生发表自己的观点进行充分讨论,由学生自主选出一个代表进行答案的叙述,教师对答案进行点评并做总结和升华主题。鼓励学生积极面对成长的烦恼,分析出现烦恼的原因并寻找有效的方式解决,全程尽量用英语进行表达。
        二、小组合作预习与讨论策略
        小组合作预习与讨论指的是对于较难的、复杂的的问题,将学生分成小组进行问题的解决,由小组学生共同对问题进行预习并收集好相关材料,之后在课堂上对问题进行充分讨论,整合答案。在这一策略当中,学生根据问题通力合作,在课堂内外加强了彼此的互动和思想的交流,问题的难度性激发了学生专研的精神,促进学生积极探索问题、解决问题、集思广益,有助于学生学习能力、思维能力、交际能力的培养,促进课堂教学的顺利、高质量展开。
        例如,在进行苏教版版高一英语《Unit3 Looking good,feeling good》课程的教学时,关于“looking good and feeling good”的区别与联系,教师向学生提出“What is looking good ?What is feeling good ?”的问题,完成“ Arouse their interest in learning this unit through activities. Let them know that health is the most important thing.”的教学目标。随后将学生划分为小组共同完成问题的解答,收集好相关材料后在下一节课进行课堂讨论。在这一教学过程中,由于问题的难度和开放性较大,适合在第一节课进行问题的布置,留给学生足够的时间进行问题的思考和交流,随后在间隔一天或几天的第二节课进行充分讨论。
        三、小组互相交流与协作策略
        小组互相交流与协作指的是将学生划分为小组进行问题的探讨,小组内部进行探讨得出结论后再与其他小组进行互相交流与协作,使各小组的答案不断完善。在这一策略中,通过小组成员之间和小组之间的两重交流协作帮助学生培养自主创新和友好协作的习惯,有助于学生开拓思维、分享观点、整合信息、思辨地看问题和解决问题。在高中英语教学中,教师要擅于利用合作的形式推动教学目标的完成。
        例如,在进行苏教版版高一英语《Unit1 School life》课程的教学时,为完成课堂目标“Talk about your school life.”,教师以学生自愿原则将学生划分小组对自身的校园生活进行交流与讨论,鼓励学生自己组织语言进行校园生活的表达。以自愿原则进行分组,学生通常会选择平时关系较为密切的同学一起完成问题的解答,这时,教师可就小组内部成员之间的校园生活朋友之间的关系进行具体展示,分享校园友谊活动的实例,使校园生活的表达更加丰富。之后留8分钟的时间让小组之间进行交流協作,完善答案。
        四、结语
        “以人为本”是高中英语新课标的学习理念要求,在高中英语教学的过程中,教师应当根据课堂教学的具体需要尽可能利用合作学习策略促进学生互帮互助,从而达到共同进步。运用共同合作模式策略、小组合作预习与讨论策略、小组互相交流与协作策略等激发学生学习的兴趣与主动性,在自主学习与合作中提高英语水平。
        参考文献:
        [1]张小娟.合作学习策略在高中英语词汇教学中的应用[J].学周刊,2017,1(17):99-101.
        [2]徐朝辉.合作学习在高中英语教学中的运用[J].中国培训, 2017,1(04):168-169.
        [3]赵强华.词块学习策略在高中英语写作教学中的应用[J].西部素质教育,2017,1(05):217-218.

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