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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-10-24 来源:英语广场

        【摘要】随着现代教育的发展和进步,高中英语教学的方式也在不断革新。越来越多的教师开始运用思维导图的方法解读文章,使课堂教学达到理想的效果。这不仅有助于培养学生发散性思维,还能够减轻学生记忆压力,使学习内容整体化、系统化。本文将结合教学实例分析如何在高中英语阅读教学中运用思维导图的方法,切实提高学生的学习效率。
        【关键词】高中英语 思维导图 教学
        思维导图,即对特定的知识结构以图形的模式表现重要特征,通过语义网络化的处理,将这些知识领域的关键要素组合在一起。在高中英语课堂上运用思维导图,能够改善学生对知识的记忆能力,延伸更多关联性分析。随着多媒体技术的发展,在课堂上运用思维导图也越来越灵活化、简便化,从而实现最终目的——促进学生学习,改善教师教学。
        一、思维导图导入,培养发散思维
        导入环节是英语课堂的开端,也是吸引学生注意力的最有效的方式。通过精彩的导入,能够调动学生的学习兴趣,使学生将思维投入到课堂中来。因此,教师应认真设计导入环节,为接下来的教学打好基础。采用思维导图的导入方式,可以培养学生的发散思维,激发学生的求知欲望,从而在课堂学习中更具主动性与探索性。
        在教学牛津高中英语模块4 Unit 1 Advertising中的Reading时,针对导入部分,教师可以开门见山,首先将本节课的学习课题告诉学生,并让学生思考由此课题联想到了哪些内容。不同的学生针对这一课题想到的内容也大相径庭。比如有些学生会从广告的定义出发,有些学生会从广告的作用出发,还有学生会从广告的种类出发。但无论怎样,都是与广告有关的,跟本节课的学习内容都有着必要的联系。接着再让学生自主阅读课文,并思考:“What are the differences between public service advertising and commercial advertising?”通過这种意图式的导入设计,可以让学生进一步明白,本节课要学习的内容是不同种类广告的区别。教师应当鼓励学生在自主阅读的前提下进行分组讨论思考题,除了课本中提到的区别外,学会联系过去已有的知识经验,从不同的角度分析两种广告的不同之处。
        采用思维导图的导入方法,既可以起到悬念的作用,又能够使学生围绕着原本特定的观点根据自己的想法发表不同的观点。而教师要做的,就是总结学生的观点,并在精彩的观点上画出重点标识。这需要教师坚持以学生为中心的教学理念,激发学生讨论问题的积极性,使被动式学习转变为主动,从而实现课堂教学效率的提升。
        二、思维导图分析,建构整体框架
        跟传统的阅读教学模式相比,采用思维导图有助于快速把握文章的整体框架,使学习更具整体性。并且,不同的学生所建构出的思维导图形式也是不一样的。这种个性化的学习模式更适应学生主体性的发挥,使学生能够凭借自己对文章内容的理解,自由设计框架图示,在记忆时,也更加简单快捷。
        本篇文章作者按照总分总的写作顺序,结合一些事实案例,表明了自身对广告的一些观点。对于高中生来说,文章内容理解起来并不难。因此,教师可以要求学生自主阅读和思考问题之后,投入到对文章内容的分析中。采用思维导图记忆的方法,尝试着在不看课文的情况下对文章主要内容进行口头复述。并利用多媒体播放几种思维导图的形式供学生参考。比如最常见的框架图形式,可以边阅读边勾勒。也可以采用表格的形式,在充分了解文章内容之后,将商业广告、公益广告、作者的观点和自己的想法填充其中。除此之外,还有树状图的思维导图,能够将一些重要的词汇或者自己在阅读时容易遗忘的知识点突出,达到便于记忆的学习效果。无论采取哪种形式的思维导图,只要最终可以达到复述的目的即可。
        让学生通过思维导图的方法自主构建文章的框架结构,能够发挥学生的主观能动性,将单一机械化的知识传播方式转为因材施教的教学模式。教师为学生指明方向后,学生能够应用自身的能力完成知识的内在整理,理清文章中的各个段落、各个知识点之间的联系,从而对相关性的知识拥有更加全面的掌握。
        三、思维导图训练,提升自学能力
        在高中英语教学过程中,教师应当抛弃以往因循守旧的教育观念,建立起图式的教学意识,通过思维导图,创造一种灵活的训练模式,培养学生的自主学习能力。除了应用思维导图进行导入、分析文章框架外,还可以利用思维导图进行知识延伸,在阅读教学后,组织写作训练,不断增强学生的英语综合能力。
        在学生理清文章的结构框架,掌握重要知识点后,教师可以让学生参照作者的写作方法,写一篇对网上购物这一事件的看法。广告和网络购物都是具有争议性的话题,所以在实际写作中,学生应持有两面性,以介绍的口吻将网购的利与弊描述出来。在写作前,教师可以先让学生发表自己对网络购物的看法,在黑板上将学生的发言关键词板书出来。而后,再让学生参照之前对例文列出的思维导图,重新画一幅有关写作主题的思维导图。在实际写作过程中,按照思维导图的形式,条理清晰地介绍,达到以读促写的学习效果。
        这样一来,阅读教学和写作教学成为一个整体。利用思维导图,不仅有助于学生理解阅读内容,还可以促进学生写作能力的提升,真正达到触类旁通。除了写作训练外,也可以是课后实践作业训练、课前搜集信息训练等等,这些都可以借助思维导图来完成,并且效率十分高。
        综上所述,在高中英语教学过程中科学合理的运用思维导图可以使原本沉重乏味的英语课堂变得鲜活灵动。学生在思维导图的指导下,可以自主地建构知识,不再依赖于教师的臂膀。同时,思维导图还可以活跃课堂气氛,源源不断地为英语教学注入新的活力,切实提高教学质量。

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