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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
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      时间:2017-10-24 来源:英语广场

        【摘要】在高中英语教学中,英语语法教学历来成为各大老师的关注重点,也是困扰着广大教师的一大棘手问题。英语语法是英语学习的基本框架,没有语法,就好比大厦没有了根基,无论怎样刻苦学习,都不能学好英语这门课程。因此,如何做好英语语法教学成为目前许多高中英语教师密切关注的板块,本文结合我近几年教学的案例,总结出以下几点教学的方法,即情境设置法、游戏代入法、任务型活动法等几种方法,希望能够对各位老师和学生在语法的教与学中提供一些帮助。
        【关键词】高中英语 语法教学 方法
        在高中英语教学的过程中,如何让学生掌握适量的语法,是高中英语教学的重要任务之一。某一位英国语言学家曾经说过,大概是这样的一段意思:没有词汇,人们将不能表达任何事物和感情,而没有语法,人们表达的事物便屈指可数。由此可见,英语语法在整个英语学習中的重要性。另外,如果在教学过程中,教师只拿出一句例句而不向学生讲解相关的语法知识点,那么学生将很难真正了解和把握所学的教材知识。所以,教师在语法教学的过程中,要善于创新利用新的教学方法,摆脱以往的教师为主体的教学模式,要充分调动学生的学习积极性,激发学生学习的兴趣。
        一、创设情境,让学生在真实的环境中学习
        情景创设法就是教师在教学的过程中借助肢体语言、动作表达、口头描述等方式,利用多媒体影像或者图片放映等直观的教学方法,创设出一个真实生动并且有效的情境,这样不仅避免了英语课堂教学的枯燥和乏味,另一方面还创新了教学手段,提高学生的积极主动性,提高学生英语学习的效率。
        例如:教师在教学生虚拟语气这一语法时,教师首先就会自己口头造句:If I met Obama some day, I would shake hands with him.(假如我某一天遇见了奥巴马,我一定会和他握手)此时学生就会感到好奇:状语是some day,be动词却是met,通常情况下是用meet或者是will meet等将来时态,会不会是老师弄错了呢。就这样的例子就可以引起学生的好奇心,将学生的学习积极性大大提高,活跃课堂氛围,教学目的也能够轻松达成。
        教师根据自己所交的语法课程的某些交际能力,去创造性地运用这个语法创设生动的项目情景,将语法教学中的视、听、读、说、写等多方面的结合起来,讲语法知识的教学和学生综合技能的提高有机结合,提高学生多方面的能力。例如,教师在教授虚拟语气这一节内容时,可以根据学生的学习能力,创设性的举一些例子,然后让学生模拟写或者让学生自己根据例句来回答问题,就如:
        (1)If I had a great deal of money, I would buy a villa for my parents.
        (2)If he had got up earlier, he could have caught the train.
        (3)If you had a million dollars, what should you do?
        这种教学方法不仅符合新课标的教学要求,更从另一方面,有利培养学生的观察、思维能力以及有利于学生探讨研究和自主学习能力的提高。同时,它要求教师自身要有非常扎实的英语语法功底,在教学前要进行备课,这样才能吸引学生注意,提高学生的学习积极性。
        二、设计游戏活动,增强语法学习的趣味性
        游戏活动可以增强英语学习的趣味性,调动学生的学习积极性,是目前英语教学中应当普遍推广的一种教学方法。
        1.在歌谣中学习语法。在歌谣中学习英语,一方面我们可以适当地放松一下,另一方面还可以根据歌词找出其中包含的英语语法。在聆听中记住这句子的语法表达以及运用规律。让学生在心情愉悦的同时感受到英语语法的奥妙所在,避免了枯燥的说教以及被动的接受。比如,教师可以推荐学生听“AN ANGEL”这首歌,这首歌里就有许多的虚拟语气值得学生们挖掘和学习。
        2.在故事中学习语法。在故事中学习可以使课堂变得更加活泼,学习效率也会大大提高。例如,在讲解一般过去时态时,我们可以让同学先复述白雪公主的故事,然后引出时态:Long long ago, there lived a girl named The Snow-white . 同学们听的津津有味,不但从中掌握了一般过去时的用法,而且提高了他们英语表达能力及学习积极性。
        三、设计任务型活动,增强语法学习的交际性
        教师有必要在英语语法教学中通过任务型教学来巩固语法教学项目,让学生在课堂用完成任务的方式来进行。这种任务可以是选词填空、猜谜语、英汉互译、短文改错以及口头造句等活动。通过这些活动来训练学生的语言表达能力以及反应能力,同时也加深了对所学语法现象的记忆。
        例如,教学一版将来时态 be going to 和will时,教师设计如下任务型调查活动:明天是星期天,你将要做什么?圣诞节快要来了,你打算给你的亲人准备什么礼物呢?学生在调查的过程中,不仅理解了一般将来时态表达的意义,还练习了所学句型,不断培养了学生的综合语言表达能力,一举多得。
        四、结束语
        总之,在英语教学及高考题中英语语法都起着非常重要的作用,贯穿于学习和考试的始末,学生一旦有了准确的语法知识,才能够正确合理的运用语言。教师在教学的过程中,也要采用灵活的教学方法和策略,做到以学生为中心,以学生为主体,创设生动活泼的课堂气氛,调动学生思维,培养学生的自主表达和独立思考的能力,使英语语法教学生动而有活力,为语言综合运用能力的提高打下扎实的基础。
        参考文献:
        [1]王艳.高中英语语法教学[J].东西南北:教育,2010(12):120-121.
        [2]杨成.新课程背景下高中英语语法教学的原则及策略[J].中小学外语教学,2009,32(5):7-11.

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