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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-11-01 来源:英语广场

        【摘要】新媒体的迅猛发展推动了移动学习在英语教学中的应用。本研究通过问卷、访谈、日志等研究工具对大学新生的听说能力和移动学习应用于大学英语听说教学的效果进行探索。结果表明,受试大学生的英语听说能力普遍较差;移动学习所特有的优势被广泛认可,将移动学习应用于英语听说教学的效果良好,学生的英语听说能力有明显提升。
        【关键词】新媒体 移动学习 英语听说教学
        【Abstract】The rapid development of new media greatly facilitates the application of mobile learning in English teaching. The present study investigates the listening and speaking abilities of freshmen and the effects of mobile learning in English listening and speaking course via questionnaire,interviews and learning diaries. The results show that students are deficient in the proficiency of English listening and speaking skills,while the advantages of mobile learning are widely recognized. The effects of mobile learning in English listening and speaking course turn to be pretty good,and students’ English listening and speaking abilities are greatly improved.
        【Key words】new media; mobile learning; English listening and speaking teaching
        一、引言
        随着信息化时代的到来,新媒体应运而生。由于无线网络的普及,以移动智能终端(如智能手机、平板电脑等)为代表的新媒體在当今大学生中甚是流行,为移动学习的开展提供了条件。同时,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出:“应鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题的能力。” 将移动学习与教学充分融合已然成为“互联网+教育”时代的研究热点,其中多数研究是从基于新媒体的移动学习的特点与路径、教学或学习方式的变革、教师教学能力的发展与智慧学习环境的构建、移动学习在词汇及阅读等教学中的应用等方面进行探索,详见周丽、周春红、潘淳、杨丽芳、蒋银健等人的研究;而基于智能终端的移动学习在英语听说教学中的实践研究并不多见。移动智能终端在大学生中的普及为大学英语听说教学模式的改革提供了新的机遇与挑战。
        二、移动学习
        移动学习是随着信息技术的发展和互联网的普及而兴起的新型学习方式。对于移动学习的定义,国内外学者从不同的角度给出了不尽相同的定义。国外学者Winters将对移动学习的理解视角归纳为四个方面,即技术中心视角,电子学习视角,非正规学习视角以及学习者中心视角。Alexzander Dye等人对移动学习作了较为具体的定义:移动学习是指一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点发生的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。
        多数学者对移动学习的定义中都提到了“任何时间、任何地点”这一要素,这就要求用来进行移动学习的设备须能随时随地随身携带。当今社会信息技术发展日趋成熟,灵巧轻便的移动智能终端亦逐渐发展得愈加完善。笔者认为,在信息技术时代,移动学习可理解为学习者借助灵巧便携的移动智能终端(如智能手机、平板电脑等)和无线网络技术,能够随时随地获取学习资源并进行学习互动的一种新型学习形式。
        三、研究设计
        本研究的主要研究问题如下:(1)大学新生的英语听说能力现状如何?(2)基于新媒体的大学英语听说移动学习的效果如何?
        本研究以高校非英语专业的大一新生为研究对象,首先对其英语听说现状进行问卷调查,共收到有效问卷251份。之后根据调查情况进行英语听说移动学习设计,要求学生每周进行基于移动智能终端的英语听说学习,且根据教师的具体要求每周撰写学习日志,每两周上交一次。本研究搜集了研究对象为期一学年的学习数据,其主要来源是学生的学习日志、课堂观察及访谈。
        四、结果与分析
        1.受试对象的英语听说能力现状。问卷主要调查了非英语专业大学新生的英语听说能力的现状,主要结果见下表。
        对受试对象的英语听说能力进行调查的题目采取Likert五级量表的形式,即题目选项依次为“很好”、“较好”、“一般”、“不好”、“很不好”或“频繁”、“经常”、“有时”、“很少”、“没有”,在数据统计中将选项分别依次赋值为5、4、3、2、1。结果显示,受试在回答“你现在的英语听说能力如何”这一题目上的得分均值为2.66分,低于3分,即被试的英语听说能力普遍“不好”或“很不好”,无人选择“很好”,选择“较好”的学生仅占13.55%。由此可知,受试大学生的英语听说能力普遍较差。另外,对受试对象课内外练习英语听说的频率也进行了调查,旨在为英语听说能力现状找到原因。这两个题目的得分均值都低于2.5,大部分学生选择了“很少”或“没有”,表明新生进入大学之前课内外练习英语听说的机会极少。在回答“课外练习听说的频率”这个题目时,选择“频繁”或“经常”的学生比例仅占3.59%,即绝大部分学生在课外几乎不进行英语听说练习。

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