1. <progress id="imosb"><meter id="imosb"><strong id="imosb"></strong></meter></progress>

      <samp id="imosb"></samp>

    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-11-06 来源:英语广场

        【摘要】混合式教学目前已经成为高校教育发展的共同趋势,本课题在对高职英语传统教学及学生学情的分析下,以旅游管理专业学生为例,基于雷课堂平台上开展了基于MOOC/SPOC的职场英语教学实践,从教学目标、教学设计、教学实施上做出改进并进行教学反思,取得了较好的效果。
        【关键词】MOOC SPOC ESP 混合式教学 雷课堂平台
        前言
        自从2001年美国各高校陆续提供免费开放在线课程以来,国际上涌现出许多MOOC平台,包括著名的Udacity,Coursera,以及 edX,在中国,中国大学MOOC网、学堂在线、MOOC学院(mooc.guokr.com),超星尔雅等也收录了数千门课程,迄今,超过150,000人注册慕课参与学习。不过,在MOOC如火如荼的发展同时,其高辍学率也令人反思,在国外90%的学生没有完成慕课课程,国内达到了75%。
        根据研究,慕课的高辍学率无非有这样几种原因:一是学习者缺乏自主学习能力;二是没有诸如学分认证或互换学分的相应制度;三是线上同伴学习和师生交流程度有限;四是社会认可度较低;五是许多课程针对性不强或吸引力不够等等,这告诉我们,单纯的慕课教育并不是我们想象中的那么万能和有效,于是在推进在线教育的进程中,如何改进信息化手段并合理利用,是各个高校都在思索的问题,据全国高校现代远程教育协作组常务秘书长李德芳介绍,美国教育机构预测未来教育教学的趋势是混合式教学日益普及,移动学习,云计算、大数据、游戏等大范围应用,个性化需求将不断扩大,复杂思维教学和训练越来越受重视。
        这些变化对于高职英语教育而言极有启发,改变传统以通级为目的、培养基本应用能力的通识英语教育显然不能适应时代的发展和高职学生的需求,因此合理利用信息化手段并培养学生的职业英语应用能力成为必要,笔者在校以旅游管理专业学生为实验,开展了基于SPOC的混合式教学的实践研究,取得了较好的效果。
        一、混合式教学模式及内涵
        混合式教学模式对应混合式学习,是将传统教学与E-learning技术相结合的一种教学&学习模式,最先由美国专家斯密斯·J和艾略特·马西埃在文献中提出,指的是各种学习方法、学习媒体、学习内容、学习模式以及学习环境等元素的混合,国内首次正式倡导混合式教学概念的是北京师范大学何克抗教授,他认为:“混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来,既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分体现学生作为学习过程主题的主动性、积极性和创造性。”
        美国教育家Purnima Valiathan在Blended Learning(2002)中提到混合式学习有四大特点,即:重视学习目标,而不是重视传递方式;支持各种不同的个人学习风格;学习者各自都把已有的知识带到学习过程中;最有效率的学习策略是“学我所需、在我需要的时候就学”。Jennifer Hofmanne(2001)写的Blended Leaning Case Study 一文中指出:在混合式学习背后隐藏着一种思想,就是教学设计人员将一个学习过程分成许多的模块,然后再去决定用最好的媒体将这些模块呈现给学习者。
        因此,混合式教学具有如下特征:
        1.混合式教学不是传递媒体的简单混合,而是有目的的混合。
        2.混合式教学应该把学生的学习看成一个连续的过程而不是一个一次性的过程,把这个过程根据需要分为不同的阶段,在不同的阶段采取不同的教学方式,最终达到促进学生学习和改善绩效的目的。
        3.混合式教学的关键在于如何混合,其目的在于达到最优的学习效果。
        4.混合式教学分为多个层次。一是教学各要素中的教学媒体及教学材料载体和传输介质上的混合使用;二是多种教学方式的混合,如开展讲授型、自主学习、合作学习和研究性学习等;三是C-teaching和E-teaching相结合,即传统的基于课堂的面对面教学和信息化教学的混合。
        二、MOOC、SPOC与混合式教学模式
        MOOC具有大规模开放性的特点,虽然在普及教育,便捷信息的获知上有很大的优势,但经过几年的实践,收效不如预期,于是SPOC教学首创于加州大学伯克利分校,其计算机科学的教授:阿曼多·福克斯 (Armando Fox)和戴维-帕特森(David Patterson ),推出了世界第一门软件工程 MOOC,并将其私播化,将Mooc资源用于小规模、特定人群的教学,而后罗尔夫·霍夫曼提出“SPOC= classroom+ MOOC”,表明 SPOC是融合了实体课堂与在线教育的混合教学模式。
        SPOC的基本形式是一种结合了课堂教学与在线教学的混合学习模式,是在大学校园课堂,采用 MOOC的讲座视频(或同时采用其在线评价等功能)实施翻转课堂教学。
        其基本流程是:教师将视频材料以课前任务的形式发送给学生,然后在实体课堂教学中了解并解决学生们的问题,进行知识的拓展和理解的升华;教师可以根据学生的需求和基础,自由设置和调控课程的进度,以及评价系统。
        SPOC创新了课堂教学模式,激发了教师的教学热情和课堂活力。较之MOOC,SPOC更注重师生交流和知识的内化,并提高了课程的完成率,避免了MOOC的高辍学率;较之传统教学,SPOC指定性更强,更强调学生完整、深入的学习体验,从而增强了学生的学习动机,激发了学生的参与度。
        三、高职ESP的教学特征
        ESP是English for Specific purposes 的縮写,即“专门用途英语”,如职场英语、旅游英语、商务英语、财经英语、医学英语、工程英语等,ESP是一种目标明确、针对性强、实用价值高的教学途径,目的是把英语作为一种手段或工具来学习,以便进一步进行专业学习,如各类大学的非英语专业学生,或者是把英语作为手段或工具来学习以便有效地完成各项工作。

      本港台开奖现场直播开结果-本港台开奖现场直播视频-本港台开奖现场直播室视频