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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-11-13 来源:英语广场

        【摘要】信息时代的到来让英语教学有了更多的可能性,加之近年来教学改革的不断被推进,传统大学英语教学中以教师为主体的方式已经渐渐被取缔,转向为以学生为主体的教学方式。信息时代教师在教学过程中所扮演的角色值得我们去探究和分析,本文主要从信息时代大学英语教学的优势入手,进一步研究大学英语教学中教学的角色。
        【关键词】信息时代 大学英语教学 教师角色
        科技的急速发展让互联网成为人们日常生活中必不可少的一部分,尤其是技术与教学的结合丰富了教学内容与资源,改善了教学手段与方式。但在英语教学中,教师始终扮演着不可或缺的重要角色,教学质量的提升与信息时代的技术有一定关系,但更多地决定于教师在教学过程中所发挥的作用。研究教师在信息时代大学英语教学中所扮演的角色或者所应扮演的角色有利于我们多角度看待教师的功用,为如何提升大学英语教学质量提供更多信息和依据。
        一、信息时代大学英语教学的优势
        科技为人们的生活提供了许多的便利,信息时代也同样为大学英语注入了新的活力。信息技术与教学的有机结合产生了许多化学反应,无论是从教师教学的便利程度,还是从学生的学习心理而言,信息技术的应用为英语教学带来的优化都是不可否认的。
        1. 信息时代让教学范围扩大化。一方面信息全球化的发展让学生有更多渠道和机会接触、接收大量的信息,其中包括各类英语相关的内容。以往学生对于英语的学习多是通过课堂上教师的传授或者一些电视视频、文字资料等,而信息技术让学生可以从网络、电视、社会等多个方面获取英语相关的视频、音頻、文字内容,甚至可以直接与外国人交流。另一方面教师在实施英语教学时,可以通过网络准备更多的教学内容,让课堂更为丰富,同时还可以通过网络了解学生课外的学习状态,随时交流。
        2.信息时代让教学手段多元化。传统的英语教学多采用教师备课、课堂板书的形式,教师需要耗费较多心力和时间进行板书,而自从有了信息技术的支撑,教师一方面减轻了课堂上板书的压力,另一方面也具有了多种形式的教学手段,例如电影教学、投影教学、情景演示等等,丰富多样的趣味性的教学方式更能够激起学生对于英语的学习兴趣,尤其是对于大学学生而言,英语水平达到了一定层次,对于学习方法有了自己的理解与习惯,多样性的教学手段能够让他们更快地找到适合自己的学习方法。
        英语的教学效果很大程度上取决于教学氛围的营造,信息化时代不仅从硬件上给予了教师和学生营造良好英语教学氛围的机会,更从文化、精神上进行了强有力支撑,虽然存在网络分散学生学习注意力的风险,但综合而言是利大于弊。
        二、信息时代大学英语教学中教师的角色转变
        1.从教学主体变为教学引导者。传统的大学英语课堂多以教师单向传输教授知识的形式,课堂互动较少,学生的主体思想与观念得不到释放与发挥,教师与学生之间的信息传递与反馈较为缓慢,而信息技术的出现不仅加快了教育改革的步伐,更让教师意识到学生个性特质抒发的重要性,学生的课堂参与度明显得到了加强,积极性得到有效提升。大学英语教师在传统课堂中所扮演的教学主体者逐渐变为了教学引导者。
        2.从知识的传递者变为知识的促进者。“师者,传道授业解惑也”,这是传统文化中对于教师的定位——作为知识的传播者,而现如今教师不仅是知识传播的载体和工具,更扮演着学生进行有效学习、快速学习、质量学习的引导者、督促者。在以学生为主体的前提下,为学生解答学习中所遇到的疑惑、难题,除传授知识外,更传授学习知识的正确方法和习惯。
        3.从教学的主宰变为教学的组织者。对于大部分教师而言,教师只是一种职业,一份工作,并没有真正领会到其中的职责所在,而信息技术让教师的观念得以革新,人性的充分发挥让教师开始以平等的角度对待学生、尊重学生的想法。教师也从以往教学的完全主宰者变成了教学过程的组织者,包括教学时间、教学进度、教学内容、教学方法、教学实践等,纠正学生对于英语学习的错误观念和方式,协调学生与教师之间、学生与学生之间的人际关系,创建和谐的教学环境。
        4.从课程的实施者变为课程的设计者。在传统教学中,大学英语教学的教学大纲、教学内容多是校方硬性规定或参考其他学校而来,没有结合实际情况,而信息技术的发达让教师能够对课程进行更为科学的优化设计,并利用多种手段如多媒体技术在教学中营造更为真实、有趣、有意义、有效果的学习环境,令学生快速接收传递出的英语知识。
        三、结语
        现代信息技术的出现加大了学生对英语的接触机会,而教师也不能仅将其作为教学内容展示的工具,更要坚持自身作为英语教学主导者的角色,在过程中学会引导学生的注意力,运用多种技术丰富教学手段和内容,激发学生对于大学英语的学习兴趣与积极性,同时给学生留下独立思想、团结协作解决英语学习难题的余地,方能真正提升大学英语教学的教学质量与效果。
        参考文献:
        [1]杜国香.网络自主学习环境下大学英语教师角色转换研究[D].西安工程大学,2015.
        [2]彭凌扬.网络条件下大学英语教师角色定位及其实现[D].湖南师范大学,2012.
        [3]杨宝莹.信息时代背景下民办高校大学英语教师角色研究[J].海外英语,2017(10):82 - 83.

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