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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-11-15 来源:英语广场

        【摘要】大学英语听说课堂是培养大学生英语综合应用能力的重要一环,互动式教学以教师为主导、学生为主体,通过创造适宜的课堂语言情境,对大学生英语听说能力起到了显著促进作用,但在实际运用中仍存在互动频率低且形式单调、互动内容多限于教材本身及知识背后的深层互动少的问题,需从树立以学生为本的意识、注重互动的多样性与全方位性,以及加强知识背后的情感、智慧和人格的深层次互动方面加以完善。
        【关键词】互动教学 大学英语听说课堂 教师 学生
        作为全球化时代的一门重要交流语言,英语的教学贯穿学生学习的始终。尽管是一门重要教学课程,但直至大学,受语言环境、教学、兴趣能力及社会等多方面因素影响,大学生在听说读写方面的素质参差不齐,尤其在听说能力上显得十分欠缺,大多数都学成了“哑巴英语”,英语综合应用能力较为薄弱。在既有环境条件中改革英语教学方式,实施并深化互动式教学,是培养大学生英语实际运用能力的必然选择。
        一、互动式教学的含义及功能
        20 世紀初,美国社会学家米德的符号互动理论认为人类通过人际互动学到了有意义的符号。美国学者布鲁默在其著作《人和社会》一书中正式提出了符号互动的新的理论。后来这一理论被引入教学,课堂被视为一个师生之间的以符号为媒介的互动过程,从而形成了互动教学理论。互动式教学即以教师为主导、学生为主体,师生在平等、民主的教学氛围中相互作用并在情感和知识上实现融通的一种教学方式。
        这种教学方式为大学英语听说课堂提供了适宜情境和氛围。互动式教学在结合英语教材的基础上,由教师深入挖掘教学要素,启发激励学生大胆开口说,弥补了语言交流环境的缺陷。其次,有助于激发大学生学习英语学习兴趣和主动性。传统英语听说课堂教师的单向灌输式教学十分普遍,互动式教学使得学生成为学习的主体,不再是消极被动的接受者,而是主动乐学的参与者。最后,有利于教学目标的达成。《大学生英语课程教学要求》指出,大学英语课堂在对大学生进行教学的过程当中要注重提高学生的综合能力,加强对于英语听说的交际能力的培养,使得他们在今后的工作中能够流利进行英语口头的交流。互动式教学从外语情境创造及情感融通的基础上,为提升学生英语运用能力提供了有力支持。
        二、大学英语听说课堂中互动教学存在的主要问题
        1.互动频率低且形式单调。传统大学英语听说课堂中,教师的单向灌输式教学十分普遍,由于缺乏语言交流环境,课堂中学生兴趣不高、积极性低、厌学现象严重。教师与学生之间互动较少,且多是教师提问,学生回答的情况,学生与学生之间的互动更是少之又少,部分小组讨论或是角色扮演、主题演讲等锻炼英语听说能力的互动活动形式在整个英语听说课堂中所占比重较小,单调的互动形式使得学生在语言环境本身欠缺的情况下,不得不死记硬背,应付考试,且容易一学就忘,一考就丢。
        2.互动内容多限于教材本身。在互动内容上,由于教学课时安排、教师素质及学生学情等多种因素的影响,教师与学生、学生与学生之间的互动多局限在教材本身,就听力教材中生单词、语法、词句的学习而学习。通常教师会对教材知识点背后所包含的文化和背景进行扩展讲解,但却很少将课本上需要学生掌握的英语知识联系学生的实际进行练习,这也导致学生学习积极性不高,具体英语口语交际能力薄弱。
        3.知识背后的深层互动少。在应试教育的大背景中,大学生学习英语趋向功利化,期末测评、四六级通关等典型英语考试成为大学生在大学期间学习英语的关键动力,英语听说课堂中的互动俨然成为学生获取教师评价、拿到学分、考取证书的附属品,课堂互动停留于表面需掌握的知识点,但知识背后的情感、人格和智慧却鲜有涉及,难以对学生的知情意行产生连贯的积极影响。
        三、促进大学英语听说课堂教学互动的对策
        1.树立以学生为本的意识。教师在英语听说教学中应从课堂中心向课堂的引导者和帮助者转变,注意启发学生、关注学生的个体特征。以学生为本,在课前做充分的互动准备,包括对英语教材内容所对应的适宜互动形式进行分析,结合班级学生英语知识储备、兴趣能力等情况计划好互动的要点,重视学生在听说课堂中的主体地位,注重贴合学生的生活实际,激发学生英语听说的练习兴趣,营造积极轻松的课堂氛围。
        2.注重互动的多样性与全方位性。注重互动方式的多样性和互动参与的全方位性。一方面,在英语听说课堂中,可以通过课前演讲、小组讨论、角色扮演及辩论比赛等互动形式,在情境活动中鼓励学生开口说英语,提高学生的听力水平,以改变传统听说课堂中教师讲学生听的单调现状。另一方面,教学互动包括师生互动和生生互动,在师生互动中,教师适时启发诱导与及时肯定,能够鼓励学生在听说上不怕犯错,敢于开口。在生生互动中,教师则应创设互动的良好情境,做好引导总结,提高学生英语的听说水平及其驾驭英语进行交际的能力。
        3.加强知识背后的情感、智慧和人格的深层次互动。通过课堂上多种形式的互动,体味英语听说背后隐藏的独特情感、智慧以及教师教学中影响学生的人格力量,需要教师不断提高自身专业知识和综合素质,胜任教学。在互动教学中设置恰当的教学问题,引导学生积极探究,关注每位学生并给予其适时的认可,将每堂课纵深讲解,吸引学生学习英语,使学生亲其师信其道,逐步改变学生厌烦英语听说课堂的现状,并做好互动情况的反馈总结,使得英语听说课堂的教学效果得到持续改进。
        参考文献:
        [1]张中芹.大学英语互动教学策略初探[J].安徽文学(下半月), 2017,(01):125-126.

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