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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-11-15 来源:英语广场

        【摘要】翻转课堂教学模式是建立在现代化信息技术基础上的一种新型教学模式。这一教学模式在大学英语教学中的应用,可以为我国高等院校的英语教学创新提供借鉴。本文主要从翻转课堂的含义入手,对这一教学模式在大学英语教学中的应用问题进行了探究。
        【关键词】翻转课堂 大学英语教学 自主学习能力
        前言
        随着信息技术的不断发展,教育领域的信息化改革,成为了推动素质教育发展的重要措施。《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的出台,为我国教育领域的信息化改革提供了明确的方向。从高等院校的教学现状来看,英语课程已经成为了事关学生国际化视野和就业竞争力的重要课程。起源于美国的翻转课堂教学模式的应用,可以在对大学英语教学发展困境进行突破的基础上,促进英语教学的深化改革。
        一、翻转课堂的含义
        从翻转课堂的研究现状来看,大多数学者主要从实践流程和学习本质过程两方面入手,对翻转课堂进行定义。一般而言,翻转课堂模式是教师在对从传统的知识传授模式和知识内化方式进行颠倒的基础上所构建的一种教学模式。在这一课堂教学模式下,教师需要在对授课内容进行整合的基础上,将课程中的重点难点整合成教学视频,并要求学生利用课下时间借助视频对课程内容进行自主学习。在学生利用课余时间实现知识传递课程以后,教师需要借助课堂教学组织学生对所学呢哦荣能够进行交流讨论,以便在让学生对新知识进行熟练掌握的基础上,完成知识的内化过程。这一教学模式在课堂教学中的应用,可以让学生的知识思维应用能力得到有效提升。
        二、翻转课堂应用于大学英语教学实践的可行性
        1.有利于突破大学英语的教学困境。听说交流技能的培养,是大学英语课堂教学的主要目标。从我国高校英语教学的实际情况来看,大学英语四、六级考试、托福考试、雅思考试和研究生英语考试仍然是英语教学的主要影响因素。应试教育在大学英语教学中的渗透,会让英语课堂表现出教学内容刻板、教学模式僵化的问题,学生也会在对大学英语课堂产生疲惫感以后,表现出一定的抗拒心理。翻转课堂教学模式应用于大学英语教学以后,教师可以将动画、趣味提问等因素应用于微视频的制作过程之中,这一措施可以学生在摆脱枯燥化的课本学习的基础上,提升英语学习兴趣。翻转课堂模式的应用,可以让大学英语课堂教学中存在的难以对学生英语运用能力进行全方位提升的困境进行突破。
        2.有利于课堂功能的实现。在传统的课堂教学模式下,教师需要在固定的教学时间和有限的教学空间内实现只是效应的最大化。在过度关注知识传递过程的最优化的情况下,教师可能会在教学过程中忽视学生的主体地位。在学生原有水平的个体性和接受能力的差异性为教师所忽视以后,教师无法利用分层次教学对课堂功能进行发挥。翻转课堂模式的应用,可以让教师借助再现学习与差别化指导相结合的方式,帮助学生掌握所学知识。因而翻转课堂可以在对学生在学习过程中的主体作用进行发挥的基础上,对英语课堂的课堂功能进行提升。
        三、翻转课堂在大学英语教学中的应用措施
        1.对教师自身的角色与定位进行明确。翻转课堂在大学英语课堂教学中的应用,要求教师在教学过程中构建“以学生为中心”的课堂教学体系。在新型教学模式的应用国曾只能,教师首席县序号在对自身的教学心态和教学理念进行调整的基础上,消除师生之间的等级观念,进而在新的课堂教学模式中发挥出学生自主学习指导者的作用。为了更好地对差别化的学习方式进行应用,教师需要对学生的内在潜力和优势智能进行了解。
        2.对翻转课堂的应用流程进行完善。在翻转课堂教学模式的应用准备阶段,教师需要根据大学英语教学大纲完成课程设计,以便让教学重点和难点知识真正融入到课堂教学之中。也需要在帮助学生安排学习任务的基础上,让学生利用课后时间进行自学。例如教师在对一些四六级词汇进行讲解的过程中,就可以将abandon(丢弃、抛弃)、actress(女演员)和abundunt(大量的、丰富的)等词汇编制成一些趣味小故事。进而让学生借助动画内容完成词汇学习。在课堂教学中,教师需要对学生在学习过程中遇到的难题进行解答,并要对学生的学习兴趣进行充分发挥。
        3.对学生的自主学习能力进行提升。在翻转课堂教学模式下,学生课前自主学习效果的好坏与课堂教学过程中的知识内化过程之间存在着较为密切的联系。传统模式下的知识单项传递过程向知识逆向探究的转变,可以让翻转课堂教学模式实现对知识传递过程的补充。这一教学模式的应用,也对学生的自主学习能力提出了较为严格的要求。从教学视频的制作过程来看,教师首先可以在视频中插入课文朗读录音,进而在视频中布置一些在线练习,在线练习内容可以涉及到定语从句、状语从句等学生在高中时代就有所接觸的语法,以便让学生在对高中阶段的英语知识进行回顾的基础上,对大学阶段的所学知识进行把握。
        四、结论
        翻转课堂教学模式可以在对优质化教育资源和信息化学习环境进行把握的基础上,对学生的主观能动性进行发挥。转变教学观念,优化课堂教学,是教师在应用这一教育模式的过程中所不可缺少的措施。
        参考文献:
        [1]程谷雨.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报,2015,12:333-334.
        [2]邓笛.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究述评[J].外语界,2016,04:89-96.

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