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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-11-16 来源:英语广场

        【摘要】在新课改背景下,如何创新英语教学方法,提高英语教学效率,是摆在高职英语教学面前的重要课题。本文对目前艺术类高职英语教学中存在的问题进行了简要分析,进而提出了艺术类高职英语教学方法创新应该遵循的原则及创新教学方法。希望能给艺术类高职英语教学有益的参考与借鉴。
        【关键词】艺术类高职 英语教学 创新 教学方法
        随着时代的发展、社会的进步,社会岗位对高职学生的英语能力提出了更高的要求,尤其是艺术类高职学生不仅需要掌握相对丰富的专业英语词汇,还需要更全面深入地了解世界各国文化背景与艺术成就等,而艺术类高职学生英语基础普遍较差,对英语学习不感兴趣。因此,艺术类高职英语教学必须结合学生学习实际及艺术类学生的专业特点,改革传统的英语教学模式,创新英语教学方法,以学生的就业与专业发展为导向,探寻一条能够有效提高学生英语能力的新路径,通过创新英语教学方法,提高艺术类高职英语教学的实效性。
        一、艺术类高职英语教学存在的问题
        1.教师仍然沿用传统的教学模式。传统的艺术类高职英语教学,教师通常采取讲解灌输的教学模式,学生处于被动听讲的地位。因此英语教学处于高耗低效的局面,教师满堂讲解,学生死记硬背,学习效率难以提高。学生在这种枯燥乏味的课堂教学氛围中,对英语学习失去了兴趣。教师的教学更多的是为了完成教学任务,学生只是教学任务完成的过程的配合者,主体学习地位得不到有效突出,阻碍了学生英语学习能力的提升。由于教学观念的滞后,教学改革的力度不大,英语教学脱离了艺术类高职学生的学习特点,只是照本宣科,没有贴近学生的生活实际与专业需求,对于教学内容缺乏全面而深入的把握,不能根据学生实际因材施教,学生的积极性难以得到激发。教师的教学仅限于课堂讲解,对于学生的预习与复习环节重视不够,不能有效运用网络等信息技术媒体,促进学生的自主学习,学生自主学习习惯很难形成,自主学习能力很难提高。
        2.教学内容背离了艺术类高职学生专业特点。艺术类高职英语教材内容宽泛而缺少艺术类专业特点,艺术类高职英语学生的英语学习能力相对偏低,教材内容设计缺乏针对性,增加了艺术类高职学生英语学习的难度。高职英语教材是对学生进行英语教学的依据与范本,根据现行英语教材存在问题,教师要根据艺术类高职学生专业特点对教材进行整合与科学处理。同时,要认真选取适合艺术类学生学习的教材,要充分考虑多方面的内容要素,所选教材要能够适应艺术类高职学生的专业要求,充分结合学生的能力提高所用教材的价值,有效地安排教学程序。
        3.艺术类高职学生英语基础薄弱。高职学生的英语学习基础普遍薄弱。有的学生英语词汇量甚至没有达到最低要求,在英语交流与写作中,常常是错误百出。部分学生在英语课堂上参与热情不高,自信心不足,常常被課堂教学边缘化,相当一部分学生只是应付性学习,只要求考试过关,缺乏科学的学习目标。尽管高职院校在不断致力于英语教学改革,但是部分艺术类高职学生的英语学习能力难以提升,教学效率提升缓慢。其主要原因是高职学生缺乏良好的学习习惯,例如没有养成课前预习、课后复习的良好习惯,他们大多不能主动地去学习英语,认为英语学习是一件非常枯燥的事情,没有形成对知识的系统归纳与总结的习惯。
        二、艺术类高职英语教学方法创新需要坚持的原则
        1.体现艺术类高职英语教学特点。根据艺术类高职英语教学的教学目标,英语教学必须以培养学生的语言实践能力为中心,提高英语教学的针对性与实效性,根据艺术类专业的特点,重视学生语言应用能力的培养。同时,要结合学生的英语实际基础与涉外实际水平,进行有效的实践训练,为学生将来艺术专业的发展奠定语言基础,以适应将来社会的发展要求。所以,在教学实践中,教师要根据学生重视根据艺术类专业的需要,有针对性的提高学生的英语能力。这样学生才能真正适应未来的岗位要求,提高自身就业能力。
        2.遵循因材施教的教学原则。艺术类高职学生之间存在着个性化差异,在学习能力与应用能力等方面也千差万别。而传统高职英语教学的“一刀切”式的教学模式,很难适应每个学生的学习要求。所以,采取因材施教、分层教学的教学模式是非常必要的。在新生刚入学时,教师就要关注学生的英语成绩,并且根据成绩的高低来对学生进行合理分层,在以后的学习中要根据学生的英语学习情况,再对学生的分层情况进行调整与重新分配。通过分层教学等措施,让学生参与任务性训练,达成不同的层次的学习目标。
        3.运用现代化教学手段。传统的艺术类高职英语教学,教师往往采取一支粉笔、一张黑板、一本教材等传统教学手段,教学过程枯燥乏味,学生失去英语学习兴趣。而现代化的教学手段,可以有效吸引学生注意力,促进教学模式的转变。例如多媒体教学能够有效刺激学生多种感官,激发学生的积极性,提高学习效果。
        三、新课改背景下高职英语的创新教学方法
        1.针对艺术类高职学生专业特点,实施分层教学模式。高职英语教学的重要目标是培养学生的语言应用能力,艺术类高职英语教学应该体现艺术类专业的特点,提高教学的针对性。根据高职学生英语基础较差及英语学习能力高低不一的状况,教师在教学中应该实施分层教学。在教学中根据不同的学生设置不同的教学目标与教学内容,让学习基础差的学习品尝到学习进步的快乐,增强学习自信。此外,要实施合作教学模式,课堂上多给学生交流参与的机会,在交流中让学生取补短、相互借鉴,发挥优生对中下层学生的辐射带动作用。要对不同学生实施不同的评价标准,对于基础相对薄弱的学生要引导其多进行纵向比较,让其发现自身的进步,增强克服学习困难的勇气。对于中下层学生实施激励性评价措施,不仅对其进行终结性评价,更要重视对其进行过程性评价,即对其学习的热情、毅力、信心、参与小组学习状况等进行评价,促进其学习过程的优化,提高学习效果。
        2.突出学生主体地位,促进学生主动学习。传统高职英语教学模式是教师一味地讲解灌输,学生几乎没有参与训练的机会,阻碍了教学效率的提升。因此,教师必须结合艺术类高职学生的特点,积极引导学生参与到课堂教学活动中来。例如,根据艺术类学生英语课程的特点,可以在课堂上多进行英语角色扮演活动,让学生在角色扮演中把握英语语音语调、熟悉表达方式、了解情感语境等。教师也可以在课堂上进行一些竞争合作学习活动。例如开展组际间的英语竞赛活动,各组优等生与优等生进行竞争,中下层学生与中下层学生进行竞争,体现分层竞争、合作学习的原则。实践证明,高职学生具有比较强的竞争潜力与集体荣誉感,为了能够使本组成绩有所提高,在竞争中胜出,优生会主动帮助中下层学生,中下层学生也会主动向优生请教,整个学习过程是竞争与合作的过程,促进了学生学习方式的转变,提高了英语应用能力。
        3.运用现代科技手段,培养学生自主学习能力。随着社会的发展与科技的进步,信息网络技术改变了人们的生活方式,也颠覆了传统的教学模式。教师可以充分利用信息技术丰富学生的学习资源,实现教学模式的改革与创新。如传统的教学模式是“教师先教、学生后学”,学生的主要学习时间与空间主要是靠课堂,而在教学中借助网络平台,不仅可以丰富学生的学习内容,而且还可以打破传统教学模式,实现学习的个性、自主化。如教师可以将微课上传至学校教学资源网或者学生的个人网络空间,学生可以在课余时间点击学习,学生可以根据自身的接受水平及能力,对微课选择快速浏览、反复观看等方式,最终完成教师在微视频后所布置的学习任务。微课可以用于预习、课堂及课后等环节。如在学习新课之前,学生可以通过微课进行预习,了解即将新授的内容,在预习中遇到的问题可以通过网络交流的方式请教老师或者与同伴进行交流互动。同时,教师可以引领学生通过“慕课”“教学云平台”等网络空间,让学生根据学习需要进行自主学习。这样,学生可以将课内与课外紧密结合起来,促进自主学习能力的形成。
        四、结语
        在艺术类高职英语教学中,教师要结合学生的专业特点,制定教学目标,设计教学内容,提高英语教学的针对性,提高学生的英语应用能力,促进学生专业的发展。创新英语教学方法,激发学生兴趣,是提升英语教学效率的有效途径,这就需要在教学中有效实施分层教学,突出学生主体学习地位,运用现代化教学手段,在教学中实施交流与合作教学模式,培养学生的自主学习能力与英语综合素养。
        参考文献:
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