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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2017-11-17 来源:英语广场

        【摘要】随着经济的发展,中国的本土文化逐渐走出国门走向世界,因此,中国与外国诱人的交流机会也越来越多,但是我们从小受到的英语教育都是填鸭式教育,英语中所学到文化也大多都是在介绍外国的文化,随着中国在国际舞台上的地位逐渐升高那么跨文化的交流的问题也就日渐突出,这就要求我们在与国际友人交流过程中具备一定的跨文化交际能力,能够清晰的表达出自己的意愿。多年来,师范学校一直重视英语教学,所采用的教学方法也大多都是沿用传统的教学模式,尽管这些在英语教学方面有着重要的作用,但培养的大多都是应试教育,并未培养出学生的交流交际能力,如何在英语教育中融入本土文化是外语教学的教育目标,因此,我们在培养学生进行语言学习的同时,也要注重对学生进行文化教育。
        【关键词】跨文化交流 本土文化 文化意识
        近年来,随着我国国际地位的不断提高,我国对外交流的机会也不断加大,随着英语教学的不断发展,我们对外英语交流的文化意识也在不断的加深,人们不断意识到本土文化在英语交流中的重要性。语言是文化传承的载体,而文化又是语言发展的基础二者相辅相成缺一不可。
        一、中师英语在教学过程中要着重培养学生的文化意识
        毋庸置疑,所谓的文化意识就是潜意识中的文化涵养即对于文化的理解能力,这个文化意识不仅仅指国外的文化更重要的是我们本土的文化意识,即对本民族文化的理解能力。这是一种多元化的认知能力,不带有任何民族的注意的倾向,仅仅只是作为一种文化让人去认同和了解。
        例如,我们中国人对于“上厕所”和“方便”一词的含义,如果我们在跨文化交流的过程中不能向国际友人准确的表达出这两者之间的关联,则很容易出现闹出笑话。其实跨文化意识本身分为几个层次:第一层次是指很多外语学习者虽然在表面上对于某些英语词汇有所了解,但也仅仅是出于一种潜在的了解并不深入,而且只是认为它很有趣并且不可思议,但是却不能完全真正的了解它背后的意义。
        第二个层次是指学习者只能通过自己深入的分析去了解一些很浅显的含义以及比较微妙地文化特征,仅仅只是从一个认知者的角度去理解。第三个层次就是学习者通过多次的实地感受,体验文化从未有所启发。所以无论是出于文化意识中的哪个层次,在教学过程中都应该设身处地的设置些情景,让学生去了解和体会,从而培养学生的文化意识。
        二、中师英语教育中本土文化教学的重要性
        1.激发学生的学习兴趣。正所谓兴趣是最好的老师,学生一旦对某件事情产生了浓厚的兴趣,就一定会乐于去做事,因此,在教学过程中真正的教育是寓教于乐。由于中师学生正处于一种特定的心里阶段好奇心比较强,他们很乐于研究或者知道外国人的生活习性,这就为跨文化交流带来契机,学生只要乐于去融入其中,就能很好地为学生打开一扇门。因此,中师的教师教师们只要抓住学生这个潜质,引导学生在学习英语的时候设置情境,就能很好的将本土文化融入其中,使得学生在学习英语的时候能够快乐轻松地在英语氛围中感受文化。
        2.促进语言理解。毋庸置疑,语言是文化的重要载体,而文化又是语言发展的基础,二者相互依存又相互补充。因此,语言中的词汇大多是在文化的基础上建立起来的,特定的文化背景造就了词汇,如果不了解文化的内涵就很难清楚地知道语言本身的含义,据调查研究显示很多学生的听、说、读、写能力有限大多数原因是因为他们对于文化的不理解,而作为中国人在向外国人介绍我们本土文化时不仅要有流暢的语言,更要有能够让国际友人理解的文化内涵,由此英语文化的教学是语言教学的目标,如果不能准确了解本土文化,那么对于英文的学习也仅仅只是停留在一种浅层次的认识中。
        3.层次性的原则。很多文化在意识的培养过程中对于深层次文化以及表层文化并没有较深的意识。表层文化的内容相对而言通俗易懂也比较客观容易理解,而深层次的文化往往是有些个人意识存在其中的比如政治、宗教、信仰等而这类知识难以让人理解,很多教师在教授这部分文化的时候有些束手无策,这类文化的教授千万不要采取填鸭式教学这样只会适得其反,而是应该正确的引导学生先从本土文化开始理解,然后试着去引导学生去理解文化背后的含义,因此英语教学不仅仅只是教学生掌握语言,更重要的是要使学生能够深层次的理解文化背后的底蕴。
        三、英语教育中本土文化培养的途径
        1.结合教材培养学生举一反三的能力。教师在课堂中授课的过程就是培养学生文化意识的过程,教师可以充分挖掘教材信息,结合本土文化设置情境,让学生们能够更好地去理解,结合学生的年龄教师可以先从本土文化开始入手介绍一下当地的风俗民情、历史人物、地理等,然后结合教材慢慢引导学生去了解文化,这样还可以培养学生举一反三的能力。教师在教育过程中通过对于文化的传播,经过分析比对提高学生的文化敏感性,使得学生在体会中国文化的同时又了解了英语词汇背后的文化底蕴。学生在潜移默化的学习过程中学会迁移运用,提高学生的文化涵养锻炼了学生的语言的交际能力。
        2.借助情感,引导学生关注文化氛围。很多学生在学习英语时都羞于开口,尤其是在面对国际友人时更是怕出丑,因此中师英语在教学过程中要特别关注学生的情感,鼓励学生大胆张嘴,为学生学习英语积极营造出文化氛围,培养出学生对于英语文化的情感,努力为学生营造出一个文化氛围,使得学生在学习英语的同时又能积极地了解本土文化,从而学会迁移运用理解背后真正的含义。
        参考文献:
        [1]李亚娜.英语教学中本土文化的开发与融入研究[D].华中师范大学,2011.

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