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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2019-03-12 来源:英语广场

      作者:刘晓冰 蔡宁
        【摘要】本研究基于大学英语微课学习的现状,分析弹幕应用于大学英语微课教学的利与弊,即弹幕应用于课前、课中和课后的微课教学视频中,应用的特点各有不同,本文旨在提出合理性对策,在研究过程中针对各个教学阶段的特点给出相应的弹幕技术应用对策建议。为实现大学英语教学过程中的即时互动与多维交流提供决策支持和建议帮助。
        【关键词】弹幕;微课;大学英语教学
        【作者简介】刘晓冰(1980-),,女,吉林人,硕士研究生,副教授,河北科技师范学院外国语学院教师,研究方向:英语教学、跨文化交际;蔡宁(1984-),女,河北人,硕士研究生,讲师,河北科技师范学院外国语学院教师,研究方向:英语教学、英美文学。
        【基金项目】2018年秦皇岛市社科联研究课题“弹幕在大学英语微课教学中的应用研究”(201807072);2018年河北科技师范学院校级教育教学改革研究项目“基于弹幕技术的大学英语微课教学模式研究”(JYYB201821)。
        一、弹幕技术与微课教学的发展
        弹幕(英语barrage),原指用大量或少量火炮提供密集炮击,因子弹过多而形成的幕布,这里指大量吐槽评论从屏幕飘过时的效果看上去像是飞行射击游戏里的弹幕。日本是弹幕技术的发源地,世界上第一家弹幕网站niconico于2006年在日本成立。日本对于弹幕的研究集中在对弹幕数据的研究,这些数据可以反映用户的发言习惯。2016年4月14 日,日本京都大学的神经学课程采用了弹幕式教学法。这种弹幕教学法缓解了学生举手提问可能产生的尴尬心理,消除师生之间的隔阂,问答的及时性和交互性也得到了很大的提高。微课程是用于解决某个教学知识点或反映某个教学环节、主题的 6-8 分钟的教学视频; 弹幕作为一种珍贵的学习数据,可以为教学视频的修改完善提供重要的依据;二者的完美结合,可以衔接教学与互动两个环节。国内就弹幕技术融入微课教学的研究大致可分为三类:一是弹幕视频技术的研究,二是弹幕辅助课堂模式研究,三是弹幕式教学在高等学校不同学科中的应用研究。文献表明以弹幕和大学英语微课教学为研究内容的相关文献非常少,本文就弹幕运用于大学英语课前、课中和课后微课教学做了应用性研究。
        二、弹幕技术在微课教学中的应用研究及对策
        本课题选取了2017年至2018年第二学期一个对照班和一个实验班进行行动研究。之后课题组对学生进行成绩测试及访谈和调查问卷。通过对弹幕在大学英语微课课堂教学中的形式和效果的实证研究,结果显示影响弹幕使用感受最主要的因素是趣味性和互动性,对课堂弹幕使用满意度影响最大的因素是如何促进课堂互动交流,提高学习自主性和促进思考,对课前、课中和课后弹幕使用也有不同程度的满意度反馈。课题组结合相关数据分析了研究结果,发现弹幕技术在英语微课中应用的优点是:评论及时,加大了语言输出,练习机会更多,并且有更多的生生互动和师生互动的机会。时刻让学生的注意力集中在微课学习上,弹幕微课的时效性更,学生的问题反馈更及时。应用的缺点是:过多的弹幕评论影响观看效果,有时弹幕评论的数量过多,某些不恰当的弹幕评论无法及时屏蔽。建议通过结合评分体系来控制学生评论的质量和数量,结合具体的微课内容控制弹幕发表的时段和数量。教师需要监控,学生的注意力集中于观看弹幕而忽略了视频授课内容,无法集中注意力,而且花费较多时间和精力输出弹幕文字,编辑文字的同时无法关注视频内容。具体根据微课应用的教学目的可以将弹幕技术的应用予以更具体的区分。本研究中的微课会应用于课前、课中和课后:课前主要包括旧知识点回顾,新知识点导入;课中包括知识点讲解,话题讨论;课后包括知识点回顾,课后题讨论。针对不同的教学微课,弹幕技术的应用有更具体的应用对策。总体按照弹幕数量由多到少的排序情况可以是:课前旧知识回顾>课中话题讨论>课中新知识点导入>课中知识点讲解>课后知识点回顾>课后开放性话题讨论。在课前的旧知识回顾和新知识点导入时鼓励学生较多弹幕评论;在课中知识点讲解时建议预置留白,话题讨论时鼓励较多的弹幕评论;课后知识点回顾和课后开放性话题讨论时鼓励较多的弹幕评论。在做平行班对比研究时证明时空分离时弹幕评论比较有效,教师可以随时监控并在线与学生互动。弹幕可以公平的给每个学生发言自由,时时传输自己的意见,使课堂更活跃,教師可以异地监控学习参与度。
        三、结语
        弹幕需要选则合适的时机发布,积极发挥教师“教练员”的作用监控弹幕的数量和质量,以学生为中心的弹幕微课教学需要根据不同的教学目的区别性对待,课前、课中和课后各个时段的不同类微课视频中的弹幕应用有所不同。弹幕技术对于英语教师来说是一种全新的尝试,因此适当增加教师在弹幕应用的技术培训。本研究在分析大学英语微课学习现状的基础上,探讨了弹幕运用于大学英语微课教学中的可行性,拓展了弹幕的应用领域,深化了其实用意义;同时,有效改善微课在大学英语课堂中的应用效果,促进高校大学英语教学改革,为更高层次的教学研究提供依据。在微课与教学方法的整合领域进行探索,通过弹幕技术的应用,为传统教学的改革及全新教学模式的开发提供新思路。
        参考文献:
        [1]程潇.弹幕辅助课堂教学形式和效果实证研究[J].南京中医药大学学报(社会科学版),2017,12,18,4.
        [2]孟祥磊,种兰祥,张艳敏.弹幕在高校课堂教学中的应用研究[J].中国教育信息化,2017,16.
        [3]何文晔,高男男,徐世才.微弹幕技术引进搞笑课堂中的可行性分析[J].中国培训,2016,07.
        [4]刘爽,郑燕林.基于视频弹幕技术的微课程交互设计[J].现代远距离教育,2015,4.
        [5]李振华.弹幕视频在视频教学中的应用研究[J].软件导刊,2015,2.

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