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    2. 刊物属性
    3. 刊物名称:英语广场
    4. 国内刊号:CN 13-1298/G4
    5. 国际刊号:ISSN 1009-6426
    6. 数据库收录:中国知网
    7. 投稿邮箱:
        tougao@esteachers.com
    8. 当前位置:英语广场 > 优秀论文 >
      时间:2019-03-13 来源:英语广场

      作者:周月明
        【摘要】生态课堂尊重学生的主体地位,通过小组讨论、合作探究等实践活动,可激发学生学习英语的兴趣、改进学习方法,为“教”与“学”提供了一种新的思路。因此本文从师生关系、教学环境、教学过程和评价方式四个方面来构建充满活力、绿色健康、可持续发展的生态化课堂,旨在为提高英语教学质量提供有效的思路和策略。
        【关键词】生态;英语课堂;构建途径
        【作者简介】周月明,女,辽宁师范大学外国语学院在读研究生,研究方向∶学科教学英语。
        随着新课改的实施以及素质教育的不断发展,先进的教育理念进入英语课堂教学这就要求英语教学与时俱进,开拓创新,以更加动态、科学、新型的教育理念武装课堂教学。生态课堂是相对于传统课堂而言的,它使学生由“消极被动接受”变为“积极主动汲取”,充分尊重学生的课堂主体地位,实现了教学设计、师生关系、每一个教学细节的最优化。因此,强化高中英语生态课堂构建十分必要和重要。“生态课堂”是一种有效的课堂形式,它既符合学生的发展规律,又能调动学生的积极性。如何构建生态课堂是教师必须面对的主要难题之一,探索有效的生态课堂构建途径意义深远。
        一、生态课堂的内涵
        生态课堂是新课改和素质教育下的一种新型、科学的教学理念,它将教师、学生、课堂等看成一个完整、统一的生态系统主体,继而通过师生共同努力打造良性、生态的课堂体系。它倡导以生为本、合作探究、共同提升、低耗高效,主张促进师生教学相长、可持续发展。它鼓励教师彰显个性与魅力,并充满智慧的“教”并鼓励学生自主探究、合作交流、积极主动的“学”。 在英语教学中构建生态课堂对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进意义。
        二、构建英语生态课堂的有效途径
        构建和谐生态的英语课堂是一项复杂而艰巨的工程。首先,良好的教学环境是由师生共同创造的产物,是进行英语教学活动的基础。其次,教师和学生作为英语教学活动中的必备因子,不断改善其关系也是英语生态构建中不可或缺的一部分,以确保教学环境的生态平衡。最后,以生为本的教学过程和科学多样的生态评价方式是构建英语生态课堂的终极保障,旨在鼓励学生共同学习、合作探究、共同提高,从而促进学生间的情感交流,发挥学习的主动性。
        1.营造生态的教学环境。建构英语生态课堂,需要营造适宜的生态课堂教学环境,让学生在一种轻松愉悦的环境中开展学习,从而调动学生学习的积极性,激发对英语学习的兴趣。在营造开放、和谐的学习氛围上,教师应根据学生的年龄特征、身心特点来设计教学色彩、教学空间、教学设施等,让学生处在一种和谐、开放的学习环境之中,享受一种积极学习情感的熏陶。
        (1)构建开放式的生态教学环境。在开放性的教学环境中,学生可以自主去探究问题,这样不仅有利于挖掘学生的潜能,而且可以让学生获得全面的发展。在建立开放式生态教学环境中,教师可以设计一个探究性的目标,让学生自主探究去实现这一目标,教师可以在学生实现目标过程中充分发挥主导作用。在开放式的生态教学环境中,也要求教师在设计探究目标上,立足于学生现实的生活实际,这样才能充分体现理论和生活实际的互相统一,建构开放式的生态教学环境。
        (2)构建以人为本的生态教学环境。生态系统的一个重要特征,就是可持续发展。生态系统理论应用在英语教学活动之中,就是教师不应该只追求学生在考试中获得高分数,要用长远发展的眼光去看待教学活动。在实际教学中,应关注学生语言运用能力的培养、丰富语言知识,以及学生的价值观和内心的情感态度。
        2.构建和谐的师生关系。在生态的英语教学中,师生之间的关系是良性互动的,通过信息交流使得彼此相互影响、共同进步。因此,教师要放下架子,融入学生群体,与学生形成朋友式的关系。
        首先,教师要转变教学理念,倡导“以人为本”。 教师要完全尊重学生的课堂主体地位,将学生作为整个课堂教学的主角,尊重爱护学生,理解包容学生。 其次,教师应主动与学生沟通交流,了解学生意愿,,培养学生课堂主体意识。互动沟通型的师生关系更有利于实现师生最大限度了解,便于教师更新教学方式方法,为生态课堂构建奠定坚实基础。最后,教师要实施赏识教学。
        3.形成科学的教学过程。在“生态课堂”教学中,教师可以把教学过程分为课前检测、学生自学、学生合作探究、巩固联系、总结提升五个阶段。
        在课前检测阶段,学生根据导学案中的预习部分事先做好预习,在课堂上对学生预习的单词和句子进行检查,之后由组长对个人进行评价并赋分。在学生自学阶段,学生需先明确任务的内容和时间,然后独立完成相关知识,并将结果进行反馈。在学生合作探究阶段,由于教师设置的任务难度较高,学生进过小组讨论,最终得出结论。在巩固练习阶段,除了原有的按比例的试题之外,教师还可以根据学生的接受程度进行拓展延伸,该部分可以给有潜力的学生大显身手的機会。在总结提升阶段,由学生对于本模块知识进行总结,此阶段可以培养学生归纳总结的能力。
        4.建立多元的课堂评价。“生态课堂”中,多样化的评价和奖励方式必不可少。英语教学课堂评价要有鼓励性、针对性、指导性和全面性且注重课堂评价的多元化。
        首先,教师应注重评价形式的多元化。教师不能将固定化、公式化的方法运用在评价中,必须结合学生各异的特点,在评价时区别对待。充分鼓励和肯定学生,让学生有足够的时间进行思考,不能盲目表扬或一味批评。批评时注意方式,尽可能保持幽默,对学生给予充分的尊重,通过委婉、艺术化的方式进行评价。
        其次,教师要注重评价内容的多元化。在进行评价的过程中,教师不但要重视学生语言基础知识、掌握知识的水平,还要重视其英语交际能力和创新能力的程度。教师对待学生情感态度和学习策略上,必须对其是否善于学习和好问进行观察和考核;还要考察其听课是否认真等,进而指导学生树立正确的价值观念,培养学生积极向上的情感态度。

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